小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作的融合及實(shí)施方法研究

王 錚

（甘肅省蘭州市皋蘭縣石青小學(xué)，甘肅蘭州 730299）

引 言

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一塊重要的基石，在小學(xué)打好基礎(chǔ)，學(xué)生才能得心應(yīng)手地面對(duì)后面難度更高、要求更高的學(xué)習(xí)。而閱讀能力和寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)，同時(shí)兩者又是相輔相成的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效融合，讓學(xué)生能讀也能寫，能寫也能讀。

一、小學(xué)生閱讀及寫作的現(xiàn)狀

在科技飛速發(fā)展的今天，各種電子產(chǎn)品的普及程度是前所未有的，其功能性和趣味性讓心智還不夠成熟的小學(xué)生趨之若鶩，能夠靜下心來(lái)好好閱讀幾本書的學(xué)生少之又少。另外，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校因資金匱乏，無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求。但無(wú)論是以上哪種原因，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀量的嚴(yán)重缺少，直接表現(xiàn)為在寫作文時(shí)“下筆難有神”。

寫作時(shí)，很多小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不知道該從何入手、語(yǔ)言匱乏、素材老套、寫作時(shí)間不夠等問(wèn)題。例如，在形容時(shí)間流逝時(shí)，絕大部分學(xué)生會(huì)用到“光陰似箭，日月如梭”，還有很多學(xué)生在作文中會(huì)用到“幫助老爺爺或者老奶奶過(guò)馬路”或者“爸爸、媽媽在下暴雨的夜里背著自己去看病”等素材，為什么學(xué)生在寫作中就愛(ài)翻來(lái)覆去地用這些素材和套話呢？原因很簡(jiǎn)單，就是缺少閱讀。

二、閱讀的重要性

從國(guó)家發(fā)展層面來(lái)說(shuō)，國(guó)家發(fā)展不僅要靠科技和經(jīng)濟(jì)，軟實(shí)力的影響也極為重要，而閱讀正是提高國(guó)民文化素質(zhì)的前提；從個(gè)人發(fā)展層面來(lái)看，當(dāng)代社會(huì)提倡全民學(xué)習(xí)，未來(lái)的人才需求類型也必定是學(xué)習(xí)型人才，胸?zé)o點(diǎn)墨是無(wú)法在社會(huì)中得到良好發(fā)展的；從學(xué)生自身角度來(lái)講，閱讀能開闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)生的大部分時(shí)間都用在了學(xué)校，而學(xué)校和課本中的知識(shí)是非常有限的，閱讀各類書籍能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、并了解到更多課堂以外的知識(shí)，如《世界未解之謎》能讓學(xué)生了解到更多世界探索中的奇聞逸事，能夠在一定程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。除此之外，閱讀還能增長(zhǎng)文學(xué)素養(yǎng)，完善個(gè)人人格。小學(xué)生的三觀尚未完全建立，且心智不夠成熟，好的文學(xué)作品能夠?qū)W(xué)生的人格培養(yǎng)和行為習(xí)慣產(chǎn)生積極的影響。從學(xué)習(xí)成績(jī)方面來(lái)說(shuō)，閱讀是學(xué)好語(yǔ)文和其他學(xué)科的重要前提，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期閱讀能夠培養(yǎng)良好的理解能力，同時(shí)也會(huì)不斷地積累更多、更有新意、更能跟上時(shí)代發(fā)展的作文素材，從而全面提高自身的作文水平。

三、把閱讀與寫作相融合的原因

目前小學(xué)生的作文問(wèn)題頗多，如素材老套、內(nèi)容干癟、毫無(wú)新意等，出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因就在于閱讀太少，或者閱讀后沒(méi)有總結(jié)。閱讀對(duì)寫作的影響不止一面，首先，閱讀能豐富寫作素材庫(kù)。中華民族悠悠幾千年歷史，好詩(shī)佳句和名人逸事?tīng)N若繁星，而學(xué)生在作文中卻鮮少有優(yōu)秀的引用案例，大多是陳詞濫調(diào)。其次，優(yōu)秀的文章總會(huì)有很多杰出、新穎的亮點(diǎn)，有的辭藻華麗，有的寫作手法新穎，有的句型、句式用得巧妙[1]。人的大部分能力都是在模仿中學(xué)會(huì)的，總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)并為我所用就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，寫作也同樣如此。學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)分析文章的寫作方法和各類句式的用法，這樣自己在寫作時(shí)就不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手了，在對(duì)素材的不斷積累和運(yùn)用中，作文水平的提高也會(huì)水到渠成。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀教學(xué)與寫作相融合是非常具有實(shí)用價(jià)值的。

四、閱讀教學(xué)與寫作相融合的策略

（一）從語(yǔ)文課本出發(fā)

1.學(xué)習(xí)課文的經(jīng)典句式

閱讀首先要立足于課本，現(xiàn)行教材都是多位權(quán)威教師共同編寫的，每一篇文章都有很多寫作上的技巧，非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于課本上的文章講解，教師不能僅局限于文章的含義和啟發(fā)上，還應(yīng)該提前備課，分析文章用了什么結(jié)構(gòu)、用了什么句式、哪些句子可以引用到寫作中等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的寫作手法進(jìn)行分析、鑒賞和模仿，逐漸培養(yǎng)他們邊讀邊思考的良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生提高寫作水平。例如，在教學(xué)人教版中老舍先生的《林?！芬晃臅r(shí)，教師可以挑選其中優(yōu)美的句子進(jìn)行分析，“大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀，青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！痹摼溆昧藬M人的修辭手法，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用擬人手法寫一段話，其他運(yùn)用排比等修辭手法的句子也同樣可以要求學(xué)生進(jìn)行仿寫，先從“點(diǎn)”開始模仿，然后擴(kuò)展到“面”。

2.學(xué)習(xí)課文整篇文章的寫作手法

對(duì)于句子的分析和模仿可以視為“點(diǎn)”的學(xué)習(xí)，那么對(duì)于整篇文章的寫作手法進(jìn)行分析和模仿就是對(duì)“面”的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到“點(diǎn)面結(jié)合”。表達(dá)方式有很多，如記敘、說(shuō)明、議論等。在小學(xué)階段的作文題目中，主要的表達(dá)方式是記敘，所以教師可以著重對(duì)記敘文進(jìn)行有針對(duì)性的講解分析。

3.學(xué)習(xí)課文的作文結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)對(duì)于寫作也極為重要，它是一篇文章的整體框架，是寫作的方向，也是“面”的另一方面，只要框架和方向明確了，作文才不會(huì)偏題，內(nèi)容才不會(huì)混亂。所以為了寫好作文，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要結(jié)合課文來(lái)對(duì)作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)抽象的理論產(chǎn)生具體的感知。以總分總結(jié)構(gòu)為例，教師僅把總分總結(jié)構(gòu)的定義說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，他們未必能夠完全理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文進(jìn)行具體的講解。

（二）積極開展課外閱讀活動(dòng)，豐富寫作素材

課本中的文章是有限的，所以僅限于對(duì)課文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，開展課外閱讀非常有必要。但需要注意的是，課外閱讀并不是簡(jiǎn)單讀完即可，需要進(jìn)行認(rèn)真的分析和理解，如作者的寫作思路和技巧是什么，用了什么修辭手法等。除此之外，學(xué)生還需要摘抄并記住文中好的詞語(yǔ)和句子，這樣才能算得上是真正的閱讀。讀完后，寫讀后感也是非常重要的一項(xiàng)工作，其是對(duì)自己閱讀效果的考查，讀完是否有收獲，將怎么運(yùn)用于自己的寫作中，都可以從讀后感中體現(xiàn)出來(lái)。

（三）在寫作練習(xí)中提升閱讀能力

閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀能夠成就寫作；反之，寫作也能讓閱讀更有效。如果說(shuō)閱讀是理論基礎(chǔ)，那么寫作就是把理論賦予實(shí)踐的過(guò)程。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有在實(shí)踐中才能找到理論中的不足，同樣在寫作中才能知道自己在閱讀中有哪些不足，找到了不足之處，對(duì)癥下藥才能更好地完善閱讀方法，從而有效促進(jìn)閱讀能力的提升。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，寫作與閱讀是不可分割的，“所謂勞于讀書，樂(lè)于作文也”，不斷地閱讀，并加以學(xué)習(xí)分析，寫作就會(huì)變得輕松有趣。為了打好語(yǔ)文閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視對(duì)閱讀教學(xué)和寫作的融合，只有讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷豐富其素材儲(chǔ)備，其在寫作時(shí)才能“下筆如有神”。但寫作和閱讀都不能過(guò)分追求速度，閱讀需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，寫作也需要不斷練習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能真正提高寫作水平，進(jìn)而提高語(yǔ)文成績(jī)。