體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉志彪

（江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校，江蘇揚(yáng)州 225000）

引 言

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來(lái)越重視教學(xué)的方式和方法。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)授課中最重要的一部分內(nèi)容，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，也無(wú)法體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，而采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式常常可以起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，學(xué)生可以在課堂中感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，可以從以下幾方面入手。

一、運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)發(fā)散學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)中包含的公式和定理多而雜，學(xué)生難以把握課堂上教師講授的所有知識(shí)點(diǎn)，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和魅力，向?qū)W生傳達(dá)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要地位[1]。學(xué)生在認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要性后，在以后的數(shù)學(xué)課堂上便會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)教師講授的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的乘法和除法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生探討乘法與除法的區(qū)別，體驗(yàn)它們?cè)谟?jì)算中的作用。由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過(guò)了整數(shù)的除法，所以在課堂開(kāi)始前，教師可以找一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，先回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的整數(shù)除法的計(jì)算方法，然后運(yùn)用整數(shù)除法的計(jì)算方法對(duì)小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。比如，讓學(xué)生計(jì)算“12.2÷2.2”前，教師可以讓學(xué)生分組討論如何才能快速、準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果，之后引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)計(jì)算轉(zhuǎn)化為整數(shù)計(jì)算，并讓學(xué)生敘述轉(zhuǎn)化的方法。在學(xué)生掌握了小數(shù)除法和整數(shù)除法計(jì)算的特點(diǎn)和方法后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行“0.51÷0.3、0.46÷0.03、0.156÷0.003”等算式的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)整數(shù)除法的計(jì)算特點(diǎn)，進(jìn)而掌握了小數(shù)除法的計(jì)算方法。

二、利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于機(jī)械化，教師往往只是照本宣科，不懂得讓學(xué)生去探索數(shù)學(xué)的魅力，因此，學(xué)生在課堂上很難完全掌握所有的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂上的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠使他們清晰地認(rèn)識(shí)到自己需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，便于學(xué)生掌握復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的知識(shí)[2]。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在教學(xué)“圓柱、圓錐表面積的計(jì)算”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，在屏幕上展示各種圓柱體、圓錐體，使學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，并在頭腦中形成立體化的感知，這樣他們就能快速地理解和掌握?qǐng)A柱、圓錐表面積的計(jì)算方法。接下來(lái)，教師在大屏幕上給學(xué)生展示圓柱、圓錐的表面積計(jì)算公式，并向?qū)W生講解這兩個(gè)公式的區(qū)別。之后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組用紙盒制作一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體，并讓學(xué)生用尺子測(cè)量它們的直徑、高，同時(shí)在表格中記錄這些數(shù)據(jù)。最后，教師可以讓學(xué)生分組討論：如果要做一個(gè)直徑3厘米、高10厘米的圓柱體需要多大面積的紙片？做一個(gè)半徑為2厘米、高為10厘米的圓錐需要多大面積的紙片。學(xué)生通過(guò)多媒體認(rèn)識(shí)到圓柱和圓錐的特點(diǎn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握了二者的表面積計(jì)算方法，在這個(gè)過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力和探索能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂比較枯燥乏味，教師只單純地講解課本中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也不會(huì)在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動(dòng)力，如果教師可以把數(shù)學(xué)中抽象的公式和定理具體化，學(xué)生將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣[3]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提高學(xué)生的自主探究能力，鍛煉他們的邏輯思維能力。學(xué)生在探究的過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在貼近實(shí)際生活的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值，并學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。在探究過(guò)程中，學(xué)生不但體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，而且學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)PPT展示面值不同的人民幣，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)各個(gè)面值人民幣的特點(diǎn)，并要求學(xué)生課下動(dòng)手測(cè)量各個(gè)面值人民幣的長(zhǎng)度、寬度，記錄它們的顏色、圖案特點(diǎn)，從而初步形成對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。在課堂上，教師可以展示一些生活中常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用哪一張或哪幾張人民幣才能夠買到某個(gè)物品。如讓學(xué)生獨(dú)立思考：“一支鉛筆的價(jià)格是1.5元，如何支付給售貨員才能買到一支鉛筆？”

再如，在教學(xué)“四邊形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬、高，并讓他們嘗試計(jì)算長(zhǎng)方形的面積和長(zhǎng)方體體積。在學(xué)生掌握了正方形和長(zhǎng)方形的組成和邊長(zhǎng)特點(diǎn)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考特殊的四邊形，如平行四邊形、菱形的邊長(zhǎng)特點(diǎn)和相關(guān)計(jì)算方法。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考，最終引入四邊形表面積的計(jì)算公式。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)猜想、驗(yàn)證，不僅可以找到解決問(wèn)題的方法，也可以掌握學(xué)習(xí)這些知識(shí)的一般規(guī)律。

結(jié) 語(yǔ)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際生活和生產(chǎn)的作用，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。