淺析農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)及應(yīng)用

玄兆偉

(河北省遷安市上射雁莊鄉(xiāng)白莊完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

小學(xué)科學(xué)課程不僅要教授小學(xué)生基本的科學(xué)概念，還要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的精神。新課程背景下，小學(xué)科學(xué)學(xué)科備受關(guān)注，僅憑借課堂教學(xué)難以滿足小學(xué)生的需求，小學(xué)生的科學(xué)想象力和認(rèn)知力受到限制，因此越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)開始建設(shè)科學(xué)實(shí)踐基地，有效消除小學(xué)生對(duì)科學(xué)認(rèn)知的困惑，通過(guò)實(shí)踐獲得科學(xué)真理。農(nóng)村的自然資源豐富，為科學(xué)實(shí)踐基地的項(xiàng)目建設(shè)提供了便利，如農(nóng)業(yè)種植和小動(dòng)物養(yǎng)殖等，能夠很好的將教材知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使全體小學(xué)生都參與到科學(xué)實(shí)踐基地中，獲得直觀體驗(yàn)，增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)能力。本文著重從以下四個(gè)方面展開論述，淺析小學(xué)科學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的意義及用途。

1.農(nóng)業(yè)種植基地

農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)于農(nóng)作物種植并不陌生，他們接觸過(guò)很多農(nóng)作物，比如玉米、高粱、大豆等等，但是學(xué)生對(duì)于這些農(nóng)作物的認(rèn)識(shí)還停留在初級(jí)階段，并沒(méi)有深入的理解。比如講冀教版小學(xué)科學(xué)《植物的生長(zhǎng)》，要求小學(xué)生記錄和觀察農(nóng)作物生長(zhǎng)不同階段的特征，懂得愛(ài)護(hù)植物?？茖W(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)?？茖W(xué)實(shí)踐基地里的農(nóng)業(yè)種植基地，可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民作為指導(dǎo)老師，給小學(xué)生講解玉米栽種、施肥、除草等一系列工作，小學(xué)生聽的極為仔細(xì)，很多學(xué)生邊聽邊留下記錄。教師可以讓小學(xué)生親自動(dòng)手去種植玉米，小學(xué)生們都忙碌起來(lái)，有的“挖溝”，有的“翻土”，有的“放種子”，有的“施肥”，配合的相當(dāng)默契。科學(xué)教師要定期帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)觀察和記錄玉米的成長(zhǎng)過(guò)程，還可以讓小學(xué)生將不同時(shí)期玉米的形態(tài)畫下來(lái)，便于記憶。教師還可以提出探究性問(wèn)題：怎樣才能夠讓玉米長(zhǎng)得又快又好呢？以此發(fā)散小學(xué)生的科學(xué)思維。

2.蔬菜種植基地

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的意識(shí)，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)知識(shí)感興趣，才會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中。在小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)感到困惑的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生在實(shí)踐基地中親身實(shí)踐，達(dá)到學(xué)是為了用的教學(xué)目的。比如講冀教版小學(xué)科學(xué)《小苗的誕生》，要求小學(xué)生掌握種子萌發(fā)具備的條件，通過(guò)多媒體教學(xué)雖然可以展示種子萌發(fā)的過(guò)程，但是小學(xué)生不能找到種子萌發(fā)需要的條件。教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到科學(xué)實(shí)踐基地里的蔬菜種植基地，結(jié)合實(shí)際情況為小學(xué)生講解種子萌發(fā)的相關(guān)知識(shí)，并讓小學(xué)生動(dòng)手去種植一種喜歡的蔬菜。教師給小學(xué)生講解了蔬菜種子的栽培技術(shù)，然后小學(xué)生積極地進(jìn)行整地、作畦、施肥、播種，過(guò)一段時(shí)間又來(lái)育苗、定植、田間管理等，每一位小學(xué)生都獲得了知識(shí)，在實(shí)際操作中得知種子萌發(fā)需要溫度、水分、空氣、陽(yáng)光、肥料等。

3.動(dòng)物養(yǎng)殖基地

小學(xué)生都喜愛(ài)小動(dòng)物，有的學(xué)生家里還養(yǎng)著一些小動(dòng)物，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐基地里也可以養(yǎng)殖一些小動(dòng)物，讓小學(xué)生可以隨時(shí)隨地的觀察，幫助小學(xué)生更加深入的了解小動(dòng)物，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。比如講冀教版小學(xué)科學(xué)《我們身邊的動(dòng)物》這一課時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師可以與學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐基地里的動(dòng)物養(yǎng)殖基地飼養(yǎng)小兔子、小雞等?；顒?dòng)中要充分落實(shí)小學(xué)生在基地的地位，記錄小動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程、飲食習(xí)慣和生活規(guī)律等，并由小學(xué)生給動(dòng)物喂食物，分辨出哪些食物是動(dòng)物愛(ài)吃的，哪些食物是動(dòng)物不愛(ài)吃的。小學(xué)生在親自感知小動(dòng)物生活習(xí)性之中加深對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情，教師可以讓小學(xué)生撰寫一份保護(hù)動(dòng)物的調(diào)查報(bào)告，倡導(dǎo)讓每一位小學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)保護(hù)小動(dòng)物的宣傳員和踐行者。

4.花卉種植基地

學(xué)校的花卉種植基地里種植了各種各樣的花卉，如杜鵑花、米蘭、菊花、蟹爪蘭等等。在開展科學(xué)教育的同時(shí)，對(duì)小學(xué)生也是一次美育教育。通過(guò)實(shí)踐小學(xué)生可以懂得很多知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很多幫助。比如講冀教版小學(xué)科學(xué)植物的無(wú)性生殖相關(guān)知識(shí)時(shí)，小學(xué)生對(duì)無(wú)性生殖、扦插、嫁接、壓條等一頭霧水，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生來(lái)到科學(xué)實(shí)踐基地里的花卉種植基地，并邀請(qǐng)花卉技術(shù)人員為小學(xué)生演示如何對(duì)月季花進(jìn)行扦插和壓條，小學(xué)生都看的十分投入，不時(shí)還會(huì)提出一些問(wèn)題。然后花卉技術(shù)人員為小學(xué)生演示如何將蟹爪蘭嫁接到仙人掌上，以及提供花卉成活率的方法。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體驗(yàn)，小學(xué)生學(xué)會(huì)了很多種植方面的技能，教師要求小學(xué)生課后種植一盆水培馬鈴薯，加深對(duì)有性生殖和無(wú)性生殖的認(rèn)識(shí)，也正是由于這次實(shí)踐活動(dòng)，很多學(xué)生懂得了養(yǎng)殖蟹爪蘭的技巧，知道了它是短日照花卉等常識(shí)。

總而言之，小學(xué)科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，我校積極開發(fā)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐基地，為小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)搭建了平臺(tái)。小學(xué)科學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)實(shí)踐基地的開發(fā)與運(yùn)用策略，結(jié)合小學(xué)生的科學(xué)水平和認(rèn)知本能，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)潛能，感受科學(xué)與技術(shù)的力量，以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。