趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王曉東

（甘肅省莊浪縣大莊學(xué)區(qū)丁山小學(xué)，甘肅平?jīng)?744608）

引 言

不論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，學(xué)生只有自身對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，才可以全身心地投入學(xué)習(xí)中，并取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成果，這就是孔子說過的，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。針對(duì)學(xué)生這一學(xué)習(xí)心理，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，十分重視學(xué)生興趣的激發(fā)及培養(yǎng)，并采取了一系列激趣措施。

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

小學(xué)生正處于開始接受知識(shí)的階段，即教育啟蒙期。此時(shí)，學(xué)生對(duì)任何事物都是好奇的，但是又不具備正確的學(xué)習(xí)方法。為此，語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分了解學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文的好奇心，促使其以高度集中的注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文功底，進(jìn)而促使其真正熱愛語(yǔ)文，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，趣味教學(xué)法的應(yīng)用，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展[1]。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）把握學(xué)生興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要想取得顯著的教學(xué)效果，必須保證學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容感興趣。對(duì)此，語(yǔ)文教師要深入了解學(xué)生的學(xué)情，不僅要了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)，在了解這些情況后，還要把信息進(jìn)行匯總，并進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而制訂科學(xué)合理的授課計(jì)劃，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

例如，在教學(xué)《小蝸牛》一課時(shí)，教師可以拓展教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以播放一首關(guān)于蝸牛的兒歌，如《蝸牛與黃鸝鳥》，吸引學(xué)生注意力，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽歌曲，談一談自己都聽到了哪些內(nèi)容，以及如何評(píng)價(jià)歌詞中的小蝸牛。有的學(xué)生可能會(huì)說“一步一步向上爬”，還有的學(xué)生會(huì)說“蝸牛做事很認(rèn)真，一直堅(jiān)持做一件事”。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解堅(jiān)持的意義，并鼓勵(lì)學(xué)生向蝸牛學(xué)習(xí)。其次，教師還可以為學(xué)生播放一段與蝸牛有關(guān)的動(dòng)畫片，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。再次，在閱讀課文的過程中，教師可以提取一些關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)學(xué)生展開討論、思考，促使學(xué)生進(jìn)一步了解蝸牛的精神品質(zhì)。最后，當(dāng)學(xué)生完成閱讀任務(wù)之后，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)問題，如“概括一下本文主要內(nèi)容，并談一談你的收獲”。這樣的教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（二）充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域[2]。對(duì)此，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要做到與時(shí)俱進(jìn)。首先，教師應(yīng)深入分析課文內(nèi)容，并聯(lián)系課文使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集更多的相關(guān)資料。其次，教師應(yīng)全面分析趣味教學(xué)法，包括實(shí)施要求、教學(xué)特點(diǎn)等，并按照對(duì)應(yīng)的要求編輯收集到的信息，最好采用視頻等動(dòng)態(tài)方式。最后，在進(jìn)行課文內(nèi)容講解時(shí)，教師不應(yīng)再局限于單純的口頭講解模式，而是應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官能力，以生動(dòng)活潑的形式向?qū)W生介紹文本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味十足的教學(xué)情境。

例如，在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，教師在原有的教學(xué)模式上進(jìn)行了突破，首先，教師為學(xué)生預(yù)留課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，如收集與作者有關(guān)的信息、讀文章等。上課伊始，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示一些自己收集到的資料，并暢談自己對(duì)本文的讀后感。其次，教師通過多媒體向?qū)W生展示自己準(zhǔn)備的教學(xué)資料，如一段與《月光曲》有關(guān)的視頻，在調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺能力的同時(shí)，還利用學(xué)生的視覺能力，促使學(xué)生深入感受該樂曲的美妙。再次，教師圍繞該樂曲的創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的等提出一些問題，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解，并激發(fā)其自主探究的欲望，鍛煉其思考能力。最后，教師還可以展示三幅不一樣的月光景物圖，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行排序，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的了解，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)中，教師不要一味地輸出知識(shí)，而要注意考核學(xué)生接收知識(shí)的效率。對(duì)此，在授課之余，教師可以提出有趣的問題，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，也可以采取小組合作的方式進(jìn)行討論。同時(shí)，在授課的過程中，教師要注意課文內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合，融合生活現(xiàn)象，借助這樣的手段，使學(xué)生理解文本內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

例如，在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享在日常生活中看到的自然景觀，如彩虹、日出等。對(duì)于這一問題，學(xué)生會(huì)進(jìn)行熱烈的討論，此時(shí)，教師可以導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，如提問學(xué)生是否知道火燒云，以及火燒云是如何形成的。對(duì)于這一問題，看到的學(xué)生就會(huì)將其所見到的描繪出來；沒有見過的學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聆聽同學(xué)的講述，也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。之后，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于火燒云的圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生找出其中與課文描述比較相似的場(chǎng)景，如紅彤彤的天空、半灰半百合色的晚霞、一些動(dòng)物的圖案等，幫助學(xué)生更好地理解文中描繪的場(chǎng)景。最后，教師還可以布置一項(xiàng)課后任務(wù)，讓學(xué)生在傍晚的時(shí)候，仔細(xì)觀察天空，看看是否有火燒云出現(xiàn)，如果出現(xiàn)就將看到的景象及時(shí)記錄下來。

（四）組織有趣的教學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

小學(xué)生心理比較單純，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，因此，一旦事情比較煩瑣，理解起來就會(huì)有很大的難度?；诖耍Z(yǔ)文教師要充分了解課本內(nèi)容，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)添加一些語(yǔ)文游戲，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度。同時(shí)，教師還可以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生互助互利，共同探究難以理解的問題。

例如，在教學(xué)《晏子使楚》一文時(shí)，由于其文化背景比較深厚，教師可以提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，如去圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)了解該事件發(fā)生的背景。上課時(shí)，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生分享自己了解到的資料，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)男畔⒀a(bǔ)充。之后教師可以講解整篇文章，并分析其主旨及行文脈絡(luò)，使學(xué)生清楚地了解課文內(nèi)容。接著，教師可以為學(xué)生播放晏子使楚的動(dòng)畫視頻，為學(xué)生提供生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)資料。最后，教師可以要求學(xué)生把課文改寫為劇本，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在該過程中，學(xué)生可以分成幾個(gè)小組，使全體學(xué)生都參與其中。此外，學(xué)生可以交換角色，從而更好地了解不同人物的心理特征，以便更好地完成課文學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師除了要注意語(yǔ)文知識(shí)的傳授外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，可以靈活加入趣味教學(xué)法，如利用多媒體技術(shù)等形式為學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)的視頻，組織一些有趣的教學(xué)游戲，促使學(xué)生參與游戲的同時(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。