劉雪梅
(四川省成都市龍泉驛區(qū)第二小學(xué)校,四川成都 610000)
弗洛伊德認(rèn)為,人的能力就像海面上的冰山一樣,露出來的僅僅是小小的一部分,處于冰山下面的潛能部分是處于無意識的,卻是支持其顯能的基礎(chǔ),并在某種程度上決定著人的發(fā)展[1]。如果學(xué)生能對自身進(jìn)行自主管理,他們則會更投入,更自信,以更陽光的心態(tài)去迎接各種挑戰(zhàn),與此同時他們的學(xué)習(xí)效果也會更加明顯。
通過對學(xué)習(xí)潛能監(jiān)測結(jié)果的數(shù)據(jù)分析,可以發(fā)現(xiàn),很多7、8、9級的潛能生,他們往往無法長時間集中注意力,常常坐在教室角落,身子歪歪斜斜,表現(xiàn)出一副無所事事的樣子。其實(shí)這些學(xué)生是因?yàn)閷φn堂沒有歸屬感,他們認(rèn)為自己無法參與到學(xué)習(xí)中來,長期被同學(xué)們晾在一邊,這些學(xué)生經(jīng)歷了從失落到無所謂的過程。有些學(xué)生甚至認(rèn)為自己根本就不該坐在這里。事實(shí)上,歸屬感是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)需求之一,而教師在課堂教學(xué)中往往忽視了這個問題。基于此,筆者按照每位學(xué)生的潛能分析報告,有意識地干預(yù)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)歸屬感。
教師首先要讓學(xué)生感受到大家都需要他,尤其是當(dāng)其在遇到困難的時候,應(yīng)引導(dǎo)其不應(yīng)把遇到的困難看成是自己不合群的信號,要引導(dǎo)學(xué)生從積極的角度看待遇到的各種問題。
教師不孤立、不歧視任何一位學(xué)生,和學(xué)生一起伸出溫暖之手,帶著“他們”一起走,和“他們”一起討論制訂出每個小組成員應(yīng)該遵守的約定,這樣“他們”也會很努力地約束自己。
教師應(yīng)認(rèn)真聆聽并點(diǎn)評每位學(xué)生的發(fā)言,與學(xué)生合作來共同解決各種難題。事實(shí)證明,師生之間相互關(guān)愛和包容的程度能夠決定班級和每位學(xué)生的歸屬感,也會提升班級的凝聚力和學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
提升自己對實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的認(rèn)同感是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。綜觀學(xué)業(yè)綜合監(jiān)測數(shù)據(jù)庫中1~9級潛能層次的學(xué)生,筆者發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在自己的潛能層級還有很大的提升空間,但他們沒有建立目標(biāo)認(rèn)同感,認(rèn)為自己的水平僅限于此,要實(shí)現(xiàn)自我超越很難。那么教師該如何提升1~9級潛能層次學(xué)生的目標(biāo)認(rèn)同感呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面做起。
教師不能僅用單純的語言告訴學(xué)生“你能行”,而是要讓學(xué)生認(rèn)識到只有努力,才會有進(jìn)步,努力堅(jiān)持比僅憑天賦更能走向成功。這個過程需要教師和同學(xué)及時的肯定和評價,教師不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,還要評價學(xué)生努力學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生看見進(jìn)步,這樣學(xué)生就會越來越投入。例如,實(shí)驗(yàn)班中的郭同學(xué),是一個會做家務(wù)、體貼父母、擁有六姐妹的聰慧小姑娘。因家里姊妹多,她處在中間,父母關(guān)心不夠,在家里受批評、責(zé)罵的總是她,因此她做任何事都小心翼翼,總怕做錯?!拔易霾缓?,我不行……”這些話常常從她口中怯生生地說出來,以至于她的學(xué)習(xí)成績成為班上的倒數(shù)。教師發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)給自己貼了“我不行”的標(biāo)簽。為了改變她這種現(xiàn)狀,教師在課堂上總是讓她回答一些簡單的問題,并及時鼓勵她,讓她找到成就感。在課后的溝通交流中,教師幫她從擅長的生活技能出發(fā),找到可以用來借鑒解決學(xué)習(xí)短板的方法,讓她發(fā)現(xiàn)自己不僅在生活技能上很優(yōu)秀,而且在學(xué)習(xí)上也具有別人沒有的優(yōu)勢,從而讓她樹立自信心。結(jié)果她期末的監(jiān)測成績從以前的20多分上升到了60多分,拿到自己的新成績,她激動不已,變得更加自信了。
在學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以嘗試通過學(xué)習(xí)共同體的建立來加深彼此間的共同理解,因?yàn)楦鶕?jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn),一個個年齡相仿的小伙伴,用他們自己的語言交流學(xué)習(xí)的方法和解決問題的技巧,會帶來意想不到的效果。組建小組可以提升學(xué)生的參與積極性,學(xué)生在小組中的平等地位能夠影響學(xué)習(xí)的效果。在通常情況下,潛能較高的同學(xué)的意見通常占據(jù)主導(dǎo)地位,這樣可以強(qiáng)化他們對自己的積極認(rèn)知;而潛能較低的學(xué)生則逐漸失去信心,逐漸被邊緣化,因此,不平等的組織架構(gòu)是教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時需要規(guī)避的問題。
根據(jù)每名學(xué)生的潛能發(fā)展?fàn)顩r,教師應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),使每個目標(biāo)都有清晰的“周、月、期”的時間限度,總原則是“跳一跳就能摘到桃子”。例如,實(shí)驗(yàn)班的高同學(xué)特別喜歡運(yùn)動,還是學(xué)校足球隊(duì)隊(duì)長,在球場上總是飛奔馳騁,指點(diǎn)江山,一說到踢足球就兩眼放光,但一說到學(xué)習(xí)每次都是不自然地笑笑,而且他的學(xué)業(yè)測評分?jǐn)?shù)也處于班級最后幾名。看到如此陽光的小男孩呈現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師非常著急。通過觀察,教師發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上不像踢足球那樣有目標(biāo),沒有“壓力”也就沒有“動力”。因此,教師常常在他參加比賽回來后,有意地與他聊天,讓他主動談比賽輸贏的關(guān)鍵,使他在潛移默化中得出確立目標(biāo)的重要性。教師再順勢進(jìn)行引導(dǎo):“你在球場上都能沉著冷靜帶領(lǐng)全隊(duì)隊(duì)員應(yīng)戰(zhàn),是一個目標(biāo)明確,很有智慧的隊(duì)長。如果你在學(xué)習(xí)上也能如此,就會有意想不到的收獲。”他聽后使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭,說道:“嗯,我一定在學(xué)習(xí)上找到賽場上的我?!碑?dāng)學(xué)生心中悄然種下“學(xué)習(xí)上我也要努力奮斗”的種子后,教師要經(jīng)常與家長溝通交流,讓孩子與家長共同制訂一個“跳一跳”能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo),將學(xué)習(xí)的外驅(qū)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力。有了家校的共同助力,乘著目標(biāo)的雙翼,通過一段時間的努力,他的學(xué)習(xí)成績由待合格變?yōu)榱撕细?,后來成了?yōu)秀。
要想在現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,學(xué)生需要進(jìn)行科學(xué)的分析和用心的努力。因?yàn)槊恳豁?xiàng)出色的技能大約需要10000小時的參與和投入,所以無論學(xué)習(xí)什么本領(lǐng),都需要反復(fù)練習(xí)。練習(xí)的效果不僅僅取決于投入的時間,更取決于投入的精力,因此,在練習(xí)時需要全神貫注,精益求精。反復(fù)練習(xí)的過程可以完成知識的組塊化、流程化和自動化,即使天賦較弱的學(xué)生,也可以在這個領(lǐng)域得心應(yīng)手。在實(shí)際訓(xùn)練中,首先,教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,同時為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次,教師要將重要的知識點(diǎn)和學(xué)生的易錯點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練,逐個擊破,精準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)問題的解決。最后,教師要及時進(jìn)行評價。因?yàn)榫毩?xí)的過程通常是枯燥無趣的,教師需要幫助學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)并及時給予鼓勵,從而讓學(xué)生專注而努力地練習(xí)。
通過兩年多的實(shí)踐,筆者利用學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合監(jiān)測報告精準(zhǔn)施策,科學(xué)地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,教育質(zhì)量綜合監(jiān)測效果十分明顯。10個班都取得了明顯的進(jìn)步,學(xué)生也變得更加陽光和自信。