試論信息技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)中的應(yīng)用策略

毛元萬

(貴州省遵義市匯川區(qū)山盆鎮(zhèn)高雄小學(xué) 貴州 遵義 563000)

語文這門學(xué)科在整個(gè)教育學(xué)科體系中都扮演著不可替代的重要角色，其決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候能否獲得正確的認(rèn)知，可以說語文學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。而識(shí)字寫字這部分的教學(xué)內(nèi)容更是語文這門學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，其重要性不言而喻。然而現(xiàn)在很多小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字寫字教學(xué)并沒有取得相應(yīng)的成果，對(duì)此課題進(jìn)行研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1.目前小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)中的不足之處

從教師的角度來說，很多小學(xué)語文教師沒有意識(shí)到識(shí)字寫字的重要性，不愿意投入精力進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的語文教學(xué)中，識(shí)字寫字是非常重要也極其基礎(chǔ)的一部分內(nèi)容，它關(guān)乎到學(xué)生的表達(dá)能力以及創(chuàng)作能力，如果這部分學(xué)的不夠好，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等學(xué)科的時(shí)候也很難取得好的成績(jī)。然而目前來看，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)工作中都把識(shí)字寫字當(dāng)做可有可無的內(nèi)容，沒有給予足夠的重視。在這種情況下識(shí)字寫字教學(xué)很難取得成效，學(xué)生們對(duì)文字的應(yīng)用能力低下是常見的情況，影響了學(xué)生的識(shí)字能力的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)非常不利。其次很多學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)興趣不高，從學(xué)生的角度來看，很多學(xué)生對(duì)于識(shí)字寫字這部分內(nèi)容并沒有什么興趣，不愿意去記憶那些枯燥無味的文字，也不愿意跟著教師一起練習(xí)寫字和識(shí)字，再加上教師們的教學(xué)積極性也不高，學(xué)生的識(shí)字寫字能力無法得到提升。

2.信息技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用信息技術(shù)集中學(xué)生注意力。由于年齡段的階段性特性影響，小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間的在同一件事情上集中精力，尤其是漢字書寫這種枯燥無味的練習(xí)更是讓很多學(xué)生直接放棄語文的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)工作中，教師可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w設(shè)備給學(xué)生播放一些音樂和漢字書寫方面的視頻，從而確保學(xué)生能夠長(zhǎng)久的集中注意力去進(jìn)行識(shí)字寫字的練習(xí)[1]。另外，教師必須要認(rèn)識(shí)到榜樣對(duì)于小學(xué)生的重要性，在教學(xué)工作中必須要嚴(yán)格要求自己，每一個(gè)漢字的書寫筆順是否正確、字形是否美觀都是需要注意的，同時(shí)也可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放一些小學(xué)生優(yōu)秀書法作品，讓學(xué)生感受到一種榜樣的力量，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提升識(shí)字寫字的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 以信息技術(shù)為依托實(shí)現(xiàn)寫字能力培養(yǎng)。漢字本身的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜且很難記憶，因此寫字教學(xué)往往是一個(gè)不斷糾正不斷反饋的過程，信息技術(shù)的合理應(yīng)用能夠更好的反應(yīng)小學(xué)生的寫字情況，教師就可以根據(jù)學(xué)生們寫不好的字、容易出錯(cuò)的字調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，不斷的改變教學(xué)手段，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。另外，從反方向來看，學(xué)生們也可以以信息技術(shù)為依托與教師進(jìn)行交互，寫出來的字有錯(cuò)誤或者有欠缺，都可以很快的進(jìn)行糾正，這對(duì)于提升學(xué)生的寫字能力意義重大。

2.3 以信息技術(shù)為輔助，豐富漢字蘊(yùn)含的情感。小學(xué)階段的學(xué)生們年齡都比較小，尤其是一些低學(xué)年的學(xué)生甚至只有六七歲，這個(gè)年齡段的學(xué)生很難對(duì)漢字自身的美感產(chǎn)生理解，在學(xué)習(xí)識(shí)字寫字的時(shí)候自然也就沒有積極性。在這種情況下教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生們感受到漢字之美進(jìn)而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。舉個(gè)例子來說，在給學(xué)生們講解“夏”這個(gè)字的寫法的時(shí)候，學(xué)生們無法理解夏這個(gè)字所代表的美感，很多學(xué)生往往會(huì)覺得這個(gè)字的字形復(fù)雜不愿意去學(xué)習(xí)，為了解決這個(gè)問題教師可以適當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)，給學(xué)生們播放一些夏日的美景和夏日的聲音，蟬的鳴叫、荷的綻放、風(fēng)的吹拂等等，都能夠讓學(xué)生在下次想到夏這個(gè)字的時(shí)候得到更加豐富的情感體驗(yàn)，想要記住夏這個(gè)字也就并不困難了。當(dāng)然，這種逐字的教學(xué)方法可能在教學(xué)效率上有所欠缺，但是只需要針對(duì)一些重點(diǎn)的、難以記憶的漢字進(jìn)行教學(xué)即可，對(duì)于普通的生字還是應(yīng)用普通的教學(xué)方法，難易分開、重點(diǎn)突破才是小學(xué)階段識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量提升的最佳手段。

2.4 充分應(yīng)用多媒體教學(xué)進(jìn)行識(shí)字教育。信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就在于其能夠有效的把文字中抽象的部分具象化、把死板的漢字生動(dòng)化，特別是在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，信息技術(shù)的利用能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。具體來說，教師們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)的時(shí)候，可以把握住時(shí)機(jī)抓住重點(diǎn)，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，把原本難以理解、字形無規(guī)律的漢字變得更加的生動(dòng)，對(duì)于一些象形字可以把字形的變化展示給學(xué)生，并且講解文字字形背后所代表的意義，這樣一來每一個(gè)看似難以記憶的漢字都會(huì)變得十分生動(dòng)有趣，學(xué)生們?cè)谟洃浐蛯W(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)更加容易。舉個(gè)例子來說，在給學(xué)生們講解“諾”和“偌”這兩個(gè)字的區(qū)別的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)分不清這兩個(gè)字，認(rèn)為他們沒什么區(qū)別，在實(shí)際的閱卷過程中“諾大”、“偌言”這種錯(cuò)誤的寫法非常常見，為了讓學(xué)生更好的記住這兩個(gè)字的區(qū)別和用法，教師就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行字形分析，給學(xué)生說明“諾”的言字旁實(shí)際上就是言這個(gè)字的變形，而之所以要用這個(gè)偏旁，可以記憶為“言既出，諾必行”，這樣一來學(xué)生很容易就會(huì)記住這個(gè)字的用法，也不會(huì)再與“偌”弄混。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的識(shí)字寫字教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠取得非常可觀的成效，能夠讓學(xué)生對(duì)文字的理解更加深入、對(duì)字形的記憶更加清晰。因此在今后的工作中我們還需要有針對(duì)性的對(duì)這方面的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索，爭(zhēng)取為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。