田歌賦
(廣東省龍門縣平陵中心小學(xué),廣東惠州 516820)
班級(jí)不僅是學(xué)校教育、教學(xué)工作的基層結(jié)構(gòu),還是師生開展各項(xiàng)活動(dòng)最基本的組織形式,更是師生活動(dòng)的主陣地。而班主任既是班級(jí)全體學(xué)生的組織者、教育者和主導(dǎo)者,又是學(xué)生前進(jìn)道路上的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的傳授者、品格的塑造者和生活的匡護(hù)者。所以,班主任工作的成功與否,將使每個(gè)學(xué)生的品格、學(xué)習(xí)、生活等方面都受到潛移默化的影響,對(duì)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。在近二十年的班主任工作中,筆者不斷摸索和積累經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出了一些管理班級(jí)的方法。下面,筆者淺談如何做一名智慧型的班主任,建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的幾點(diǎn)體會(huì)。
古語云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!庇纱丝梢?,班主任“以身作則”對(duì)學(xué)生思想和行為影響的關(guān)鍵性。多年來,為了使所帶班級(jí)形成優(yōu)秀的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),筆者在班級(jí)建設(shè)方面加強(qiáng)了德育,切實(shí)做到把德育放在首位。筆者嚴(yán)于律己,凡是要求學(xué)生做到的,自己必須先做到,并且要比學(xué)生做得更好。例如,在要求學(xué)生講誠信時(shí),筆者向?qū)W生許諾過的事,就從不食言;當(dāng)要求學(xué)生做到守時(shí),每天上班筆者總是第一個(gè)來到班級(jí)里巡班,爭取第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,依時(shí)下課,從不拖堂;若要求學(xué)生勤奮好學(xué),筆者自己則做到每星期閱讀一本經(jīng)典名著,給學(xué)生起到博覽群書、努力學(xué)習(xí)的示范;想教育學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)合作精神,筆者在平時(shí)的工作中,與同事們相處總是有商量,在利益面前,做到犧牲小我,顧全大局……在實(shí)實(shí)在在的工作中,筆者處處言傳身教,用個(gè)人優(yōu)秀的人格魅力去引領(lǐng)、熏陶學(xué)生?!盎侍觳回?fù)有心人”,筆者所帶領(lǐng)的班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)優(yōu)良,每學(xué)年均能得到學(xué)校和家長們的一致好評(píng)。
偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基已闡明了集體榮譽(yù)感能培養(yǎng)個(gè)人的“良心約束”能力,促使每個(gè)人都懂得用別人的眼光看待自己,明確哪些是對(duì)的,哪些是錯(cuò)的,從而糾正自己偏離道德的行為。由此可見,班集體依靠集體力量來培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力和責(zé)任心能夠產(chǎn)生“巨大的教育力量”。
由于營造良好的班集體對(duì)全體學(xué)生形成了一種巨大而無形的感染力,所以它是無聲的言行命令,能使班集體全體成員自覺地或不自覺約束自我的言行舉止,從而達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)的從眾行為方式。
如果班主任能善于運(yùn)用班集體的力量來教育學(xué)生,用學(xué)生形成的正能量來教育自己,就會(huì)收到良好的效果。由于集體榮譽(yù)感、班集體營造的正確輿論、優(yōu)良的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)和嚴(yán)明的紀(jì)律等,都對(duì)學(xué)生具有巨大的影響作用。學(xué)生的思想品德、個(gè)性和能力上的各種差異影響著每位學(xué)生,進(jìn)而促進(jìn)或損害集體的成長。因此,筆者在班級(jí)中實(shí)施了由學(xué)生自定班規(guī),讓每位學(xué)生都制訂一份。每位學(xué)生擬定的班規(guī)都不盡相同,各有特色。經(jīng)過全班討論,班規(guī)最終被確定下來。學(xué)生自定班規(guī)的作用是,讓學(xué)生了解自己的情況,明確地把守則中的各項(xiàng)內(nèi)容具體化,把“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥薄L招兄壬f:“有的時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法,比學(xué)校所立的更加易行,這種力量也更加深入人心。[1]”由學(xué)生自己制訂的班規(guī),學(xué)生就會(huì)自覺地認(rèn)真貫徹,把班規(guī)作為自己的行為準(zhǔn)則。由于班級(jí)實(shí)施了諸如“制訂班規(guī)”這樣的自我管理方法,班級(jí)里上上下下,包括學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與班委、學(xué)生與教師,個(gè)人與集體之間,民主與和諧的氣氛都很濃厚,班級(jí)里已逐步形成了尊重他人、熱愛集體、關(guān)愛他人的良好風(fēng)氣,學(xué)生們自主、自律等有利的意識(shí)和能力亦得到了進(jìn)一步的鍛煉。所以,班集體具有無法估量的教育作用及教育力量,它是全體學(xué)生自覺與非自覺地進(jìn)行自我教育的根本。
據(jù)心理學(xué)研究結(jié)果表明每個(gè)人都需要得到別人的贊美和肯定。陶行知先生也說:“你的皮鞭下有瓦特,你的譏笑中有愛迪生”。由此可見,班級(jí)里任何一只別人眼里的“丑小鴨”,在教育者的賞識(shí)和激勵(lì)下,都有可能成為明天的“白天鵝”。因此,我們要實(shí)行以獎(jiǎng)勵(lì)為主的教育原則,要是學(xué)生經(jīng)常受到表揚(yáng),那么學(xué)生的思想品行、學(xué)習(xí)成績等則會(huì)越來越好,因?yàn)楸頁P(yáng)促使學(xué)生發(fā)揮潛能,自信地走向成功;相反,要是學(xué)生受到的批評(píng)多于表揚(yáng),他們的自尊心和自信心則嚴(yán)重受挫,學(xué)生的各方面表現(xiàn)則明顯會(huì)越來越差。因此,做智慧型的班主任要善于激勵(lì)學(xué)生,做學(xué)生的“伯樂”。
著名教育家魏書生說:“師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人在群山之中得到回聲一樣,教師對(duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚:‘我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng):我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你……[2]”多年的班主任工作,使筆者深深地領(lǐng)悟到:“愛,是打開學(xué)困生心扉的一把金鑰匙”。多年來,筆者用這把“金鑰匙”開啟了一扇扇緊閉的門扉,使一個(gè)個(gè)學(xué)困生進(jìn)步、轉(zhuǎn)化。筆者曾帶的一個(gè)班級(jí)中有一個(gè)叫小余的學(xué)生,這個(gè)學(xué)生常常遲到,上課不專心聽講,愛搞小動(dòng)作,成績也很差。語文、數(shù)學(xué)、英語成績都在40分以下。面對(duì)這樣的后進(jìn)生,該如何是好呢?筆者通過家訪得知,小余一歲時(shí)父母就離異了,爸爸常年在外做工,很少回家來,媽媽更是從未來看過他一次,是奶奶把他從小帶大的。這是一個(gè)缺乏父愛和母愛的孩子??!從這以后,筆者更關(guān)愛小余了。在學(xué)習(xí)上,筆者由淺入深、循循善誘;在生活上,筆者猶如一位慈母對(duì)小余關(guān)懷備至、疼愛有加。有一次,筆者發(fā)現(xiàn)小余的書包壞了,就給他買了一個(gè)新的、漂亮的書包。接過書包的那一刻,小余感動(dòng)得熱淚盈眶,他說:“田老師,您對(duì)我真好!我以后一定聽您的話,認(rèn)真學(xué)習(xí)?!甭犃诉@話,筆者會(huì)心地笑了。為了幫助小余把成績趕上去,筆者每天都利用放學(xué)后的一段時(shí)間來為他補(bǔ)習(xí)。此外,筆者還教育班上的學(xué)生一起來關(guān)心和幫助小余改正缺點(diǎn)。在筆者特殊的關(guān)照和真誠愛護(hù)下,小余幼小的心靈深深地感動(dòng)了,他漸漸變得守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)了。學(xué)期末,小余成績由語文、數(shù)學(xué)、英語三科不及格上升到三科成績都達(dá)到80分以上。筆者的一顆關(guān)愛之心,融化了“冰霜”,也讓筆者欣喜地品嘗到了教育成功的碩果。
班主任工作是一項(xiàng)艱巨又復(fù)雜的專業(yè)勞動(dòng),而任何優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成,都不是一蹴而就的,需要漫長甚至曲折的培育過程。因此,作為班主任,我們在建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)的過程中,既要持之以恒,抓住時(shí)機(jī),因勢利導(dǎo),更要與時(shí)俱進(jìn),掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念和技能,做一名智慧型的班主任。