用SSR方法推進小學英語閱讀教學

李 曉

（甘肅省靜寧縣實驗小學，甘肅平?jīng)?743400）

引 言

小學英語教學難是一個普遍存在的現(xiàn)象，甚至可以說是農(nóng)村小學英語教學的一個通病。受學生的詞匯儲備量少、學校專業(yè)英語教師的數(shù)量少、課程課時安排少、自由練習少等因素的影響，學生的英語成績難以得到提升，良好的學習環(huán)境難以營造，這些都給英語課堂教學造成了極大的困境。而SSR方法可以改變目前的教學現(xiàn)狀，促進課堂效益的產(chǎn)出，是一種值得推廣的教學方法。

SSR的全稱為Sustained Silent Reading，意為持續(xù)默讀。美國著名的閱讀研究專家吉姆?崔利斯在他的《朗讀手冊》中對這一概念進行了詳細的注解，即“不必受提問、作評估或?qū)憟蟾娴母蓴_，純粹是為了興趣而閱讀”[1]。其又可以稱為自由閱讀，是指教師每天給學生提供10～30分鐘的時間讓學生自己進行自由閱讀，通過這一措施，讓學生形成更加積極的閱讀態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習慣。

一、“持續(xù)默讀”推廣的幾個先決條件

“持續(xù)默讀”只是一個大概的概念，目前來說，對其還沒有一個準確、唯一的定義。但是不管稱謂如何，它們有幾個共同的特性。

一是DEAR。即指學生在閱讀的時候，教師必須協(xié)助學生排除外界干擾，保證學生有安靜的學習環(huán)境，讓學生專心閱讀。而“專心”并不僅僅是英語閱讀專有的，其他課程的學習也必須保證學習主體的專心。

二是DIRT。即指學?；蛘呓處熞ＷC學生每天有自由閱讀的時間。如果時間上沒有保證，學生可能會更自由，但絕對沒有什么閱讀效果；此外，每天進行這樣的連續(xù)閱讀，可以讓學生形成良好的習慣。

三是SQIRT。這個概念也是指時間，只不過學生的學習時間要持續(xù)。對學生而言，其自控能力是比較差的，沒有監(jiān)督，他們很難自覺地去完成任務(wù)。所以不管在什么時候，作為教師，我們絕對不能讓學生出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的結(jié)果[2]。

二、推廣“持續(xù)默讀”的意義

（一）“持續(xù)默讀”可以推動學生進行選擇性閱讀

SSR并沒有對學生的閱讀書目進行嚴格的限制，只要是他們覺得自己感興趣的都可以任意挑選。如報刊、漫畫、繪本或者故事書都可以，這樣可以讓學生根據(jù)自己的興趣或者學習需求自己做主。如果教師強行指定或者統(tǒng)一閱讀書目，由于學生的認知水平和理解能力千差萬別，就很容易使學生產(chǎn)生厭倦的情緒。

“五指法”是學生選擇書籍的一個最主要的方法，即學生隨意翻開自己選擇的書籍中的一頁，如果發(fā)現(xiàn)這頁中有五個單詞自己不認識，那么就說明這本書的閱讀難度太大。這種選擇閱讀書籍的方法可以讓學生在不尋求教師幫助的情況下獨立完成，對于學生來說比較適合。在選取閱讀書籍的時候，教師一定要向?qū)W生強調(diào)，這樣的閱讀并不只是為了閱讀而閱讀，也不是為了選擇而選擇，而是一定要從中收到效益，汲取知識。也就是說，“持續(xù)默讀”一定要注意目的性，我們最終的目的還是要通過這種閱讀讓學生收獲知識，感到愉悅。如果學生在閱讀的過程中感到乏味枯燥，或者閱讀以后沒有任何效果，那么這種方法就是失敗的，這樣的推廣也就失去了其本來的價值，并且?guī)砹藭r間、人力和物力的損失，與我們最初的目標是背道而馳的。

（二）“持續(xù)默讀”可以推動教師進行持續(xù)性的服務(wù)

雖然“五指法”可以讓學生進行自主選擇，但是教師的指導(dǎo)作用不可或缺。教師在這一過程中的作用就是提供服務(wù)，學生由于受到年齡及心理特點的影響，加之自己的社會閱歷不夠，對于書籍的選擇和能動性的閱讀難以把控?！俺掷m(xù)默讀”很大一部分是在課堂上完成的，然而在課前，教師可以利用十分鐘的時間在教室集中進行，這樣教師就能從整體上把握學生的閱讀情況，并可以適時地提出閱讀建議，使學生的閱讀目標更加明確，思維更加集中。

同時，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備，選擇簡單的、適合能力稍差的學生閱讀的一些素材，并通過課堂直播、動畫演示等方式讓學生進行統(tǒng)一觀看，進一步提高“學困生”的學習積極性。畢竟在現(xiàn)實課堂上，教師不可能完完全全地照顧到每位學生，不可能讓每位學生都享受到公平的課堂待遇。部分學生跟不上課堂的教學節(jié)奏，看不懂自己所選擇的書籍內(nèi)容，很容易造成其放任自流的結(jié)果。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀可以從整體上提高閱讀效果，進而達到教學目的。另外，課前的整體閱讀也可以充分保證學生在默讀的時候不受外界干擾，從而安心而又專心地進行學習。

（三）“持續(xù)默讀”可以推動學校實現(xiàn)高效化的課堂

當“持續(xù)默讀”在某個班或者一定的年級取得實質(zhì)性效果的時候，學校就可以在更大范圍內(nèi)對其進行推廣，這也是學校校園文化建設(shè)的一個重要組成部分，更是課堂教學改革的一個重要組成部分。當這一方法全部推行以后，無疑會培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分發(fā)揮學生的潛能，激發(fā)學生的興趣，并且能夠讓學生樹立起問題導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進一步鞏固自己的基礎(chǔ)知識。這些都對學校實現(xiàn)高效化的課堂有著積極的借鑒意義。

三、“持續(xù)默讀”推廣的注意事項

凡事有利必有弊，在改變教法的時候，我們往往容易犯“一哄而上”的錯誤，也容易走向極端。以SSR方法的引入為例，出現(xiàn)了這樣幾個誤區(qū)：第一，“持續(xù)默讀”的地點并不僅僅限于學校。雖然它的主陣地是課堂、學校，但是我們前面強調(diào)過，必須要給學生一定的自由，這樣才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。所以，在家庭、在公園……在任何場所，只要學生愿意讀、有時間讀，并不受場地的限制。第二，“持續(xù)默讀”最好的方法是師生同讀。這種方法最主要的作用是培養(yǎng)學生自主學習的習慣，但在開展的時候，我們絕不能對學生放任自流。教師的陪讀是對學生最大的鼓勵和幫助，更是教師身體力行的一種榜樣和示范，師生同讀與學生自讀產(chǎn)生的效果是難以用學生的成績來衡量的，這里面有一個學生對教師行為的認可度問題。第三，“持續(xù)默讀”必須產(chǎn)生一定的效應(yīng)。由于教師平時的課業(yè)負擔較重，對學生的閱讀效果不聞不問，相當一部分學生只是為了完成教師規(guī)定的任務(wù)而閱讀，這樣的閱讀沒有任何實質(zhì)性的效果。所以，教師必須要對閱讀的效果進行檢測，這樣既有助于對學生的監(jiān)督，又有助于對效果的鞏固。

結(jié) 語

“持續(xù)默讀”教學模式在英語教學中具有重要的意義，它能提供給學生自主學習的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，但其推廣和應(yīng)用有著自身的先決條件以及需要注意的事項，希望各位英語教師能對其加以掌握。