多角度培養(yǎng)欣賞評(píng)價(jià)能力 暢享閱讀之樂

王業(yè)蓉

（福建省南平市浦城縣臨江中心小學(xué)，福建南平 353400）

引 言

閱讀欣賞評(píng)價(jià)能力作為小學(xué)生核心素養(yǎng)之一，對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、理解與創(chuàng)新發(fā)揮著決定性的作用。教師應(yīng)依托教材文本，不斷地提高其欣賞評(píng)價(jià)能力，使其在暢享閱讀之樂的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀習(xí)慣、知識(shí)積累的習(xí)慣和習(xí)作習(xí)慣。本文以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，研究多角度提高小學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)能力的方法，以期培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在閱讀中快樂地成長(zhǎng)、成才。

一、低年級(jí)小學(xué)生——培養(yǎng)多角度欣賞評(píng)價(jià)能力，享受 閱讀中多樣性發(fā)現(xiàn)的快樂

小學(xué)生閱讀欣賞評(píng)價(jià)能力是其識(shí)字量、知識(shí)量與理解能力的綜合性體現(xiàn)，是從基礎(chǔ)不斷積累且轉(zhuǎn)化為自身能力，是從知識(shí)到核心素養(yǎng)的生成過程和素質(zhì)的統(tǒng)一。對(duì)于一年級(jí)、二年級(jí)的小學(xué)生而言，由于其處在學(xué)拼音、學(xué)拼讀、識(shí)記字詞的基礎(chǔ)階段，要想多角度地提高其欣賞評(píng)價(jià)能力，就要在他們?cè)械纳罱?jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷與其他閱讀經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其在原有的文本載體上，發(fā)現(xiàn)主題及與主題相關(guān)的知識(shí)，并及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，使其在積累知識(shí)的同時(shí)，不斷地提高閱讀的自信心、成就感和快樂，養(yǎng)成良好的興趣性閱讀、需求性閱讀習(xí)慣，為提高自主閱讀能力打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)一年級(jí)的《彩虹》一課時(shí)，教師要讓小學(xué)生了解彩虹的美，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解雨的成因，以及夏季下雨時(shí)雷、電的成因。在充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生好奇心的同時(shí)，激發(fā)其想象力與探索興趣，使其利用網(wǎng)絡(luò)或閱讀有關(guān)自然現(xiàn)象知識(shí)的書籍，圍繞主題拓展學(xué)習(xí)和欣賞評(píng)價(jià)，體驗(yàn)和不斷積累閱讀的快樂。

低年級(jí)閱讀的重點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)生的合理聯(lián)想能力[1]。讓學(xué)生在原有的閱歷基礎(chǔ)上，把自己見過的、聽過的與感受到的各種經(jīng)驗(yàn)，按照合理的方式或規(guī)律聯(lián)系起來，并盡可能地找出其中的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)從閱讀到知識(shí)積累、知識(shí)轉(zhuǎn)化的提高。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中，教師要盡可能地教給學(xué)生拼讀的方法，開展更多相關(guān)書籍和文本內(nèi)容的欣賞評(píng)價(jià)活動(dòng)，以免學(xué)生受制于自身識(shí)字量，導(dǎo)致信心和閱讀興趣受挫。

二、中年級(jí)小學(xué)生——培養(yǎng)多元性欣賞評(píng)價(jià)能力，享受 閱讀中多彩性提煉的快樂

中年級(jí)小學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和閱讀能力，且在低年級(jí)的學(xué)習(xí)過程中逐漸地形成自己的興趣。因此，無論是出于小學(xué)生全面學(xué)習(xí)的需要，還是培養(yǎng)小學(xué)生多元性欣賞評(píng)價(jià)興趣，都是提高其閱讀能力和收獲更多閱讀快樂的重要工作之一。在閱讀欣賞評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)踐中，既要讓學(xué)生體驗(yàn)自己感興趣的閱讀，也要讓其開放視野發(fā)現(xiàn)其他方面的不同閱讀享受。

例如，在教學(xué)三年級(jí)課文《夸父追日》時(shí)，這一神話恰好滿足了小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡想象的特點(diǎn)。此類文本內(nèi)容，無論是紙質(zhì)書籍，還是電子書，甚至漫畫、動(dòng)漫等，都深受小學(xué)生的喜愛。一些小學(xué)生也因此把自己的閱讀視野集中于神話、童話與寓言等類型，不關(guān)注甚至抵觸自然科學(xué)類、歷史學(xué)類方面的書籍，從而造成知識(shí)面狹窄。在閱讀教學(xué)或欣賞評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，教師可以組織學(xué)生開展如關(guān)于神州系列飛船登月的探究活動(dòng)，讓學(xué)生感受“山外有山”的多元欣賞評(píng)價(jià)樂趣，在探究性閱讀中成長(zhǎng)。

由于中年級(jí)學(xué)生的個(gè)性快速成長(zhǎng)，興趣愛好逐漸形成且明確，教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使其在閱讀中認(rèn)知更全面的世界，引導(dǎo)學(xué)生把自己感興趣的、擅長(zhǎng)的方面發(fā)揮出來，運(yùn)用到其他方面的閱讀中，感受更加多彩的世界。例如，教師可以運(yùn)用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，帶領(lǐng)學(xué)生探索含羞草在受到刺激情況下的變化，讓學(xué)生積極運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)。

三、高年級(jí)小學(xué)生——培養(yǎng)多層次欣賞評(píng)價(jià)能力，享受 閱讀中全面性運(yùn)用的快樂

由于受各方面因素的影響，高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了分化現(xiàn)象，既有學(xué)業(yè)水平的分化，也有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣愛好的分化[2]。應(yīng)培養(yǎng)他們閱讀的良好習(xí)慣，讓其在各種知識(shí)的學(xué)習(xí)與美文閱讀中，自覺實(shí)現(xiàn)補(bǔ)缺、補(bǔ)差，不斷地提高其自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。

例如，在教學(xué)五年級(jí)課文《走遍天下書為侶》時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的旅游經(jīng)歷，思考自己在此種情況下如果攜帶書籍，會(huì)選擇哪本書，為什么帶這本書或這類書，說說自己最經(jīng)?？吹氖鞘裁磿?，最想看的是什么書，讓學(xué)生對(duì)此書進(jìn)行評(píng)價(jià)等。在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展比較性交流活動(dòng)，各自說出自己喜歡的書的特點(diǎn)，以及閱讀過程中的感受、閱讀后的成長(zhǎng)感悟等。教師需要讓學(xué)生注意積累自己最喜歡的文本中的某個(gè)具有教育意義、激勵(lì)作用、生活技巧與其他方面作用的句子，如名人名言、著名的古詩(shī)詞名句等，以培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)能力。再如，在教學(xué)六年級(jí)課文《十六年前的回憶》時(shí)，教師可以組織學(xué)生以文本中的革命、軍閥、憲兵、匪徒與李大釗等革命家等為主題，開展相關(guān)革命文學(xué)作品的欣賞評(píng)價(jià)活動(dòng)，如毛澤東等偉人的革命詩(shī)詞、聞一多先生的演講稿，以及其他關(guān)于革命的書籍等，讓學(xué)生在閱讀中接收潤(rùn)物無聲的革命精神熏陶，欣賞每位革命家、仁人志士與為國(guó)為人民犧牲的普通人的偉大精神，評(píng)價(jià)在不同信仰、不同選擇等條件下，每個(gè)人不同的人生方向和人生意義等。

相對(duì)于低年級(jí)、中年級(jí)的學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)是在深入閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生自覺性更高、文本主題更明確、思考感悟更多、知識(shí)運(yùn)用求索更積極的閱讀活動(dòng)，其快樂不僅體現(xiàn)為開心，更是一種知識(shí)增加、感悟成長(zhǎng)的成就感。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師要全面運(yùn)用各種手段，讓學(xué)生把自己的欣賞評(píng)價(jià)以文字或音頻等形式記錄下來，讓學(xué)生之間對(duì)自己的成果進(jìn)行比較和欣賞，實(shí)現(xiàn)不斷成長(zhǎng)的積累。

結(jié) 語(yǔ)

總之，多角度欣賞評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，是在多體裁、多題材文本的閱讀過程中進(jìn)行知識(shí)積累、能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣生成過程的統(tǒng)一。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、家庭環(huán)境與個(gè)人志向，做出及時(shí)、全面、有針對(duì)性的指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，逐漸生成和提高其欣賞評(píng)價(jià)能力，使其享受閱讀帶來的快樂。