核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究

湯 軍

（江蘇省海門市貨隆小學(xué)，江蘇南通 226144）

引 言

在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重要目標(biāo)。其對于切實有效地推進教學(xué)活動的順利開展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有十分重要的意義和作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)中存在的不足

（一）教學(xué)模式中的思維定式明顯

由于應(yīng)試教育產(chǎn)生的影響較大，教師在講解專項題型的過程中多按照固定的解題模式來進行說明，意在提升學(xué)生的解題能力，防止學(xué)生在后期解答這類問題時出現(xiàn)偏差。但是學(xué)生長期處在這種定式思維的教育環(huán)境下，必然會形成固定的思維方式，無法憑借自身的經(jīng)驗解決問題，更好地進行思維發(fā)散，從而影響了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果[1]。

（二）教學(xué)方式不夠豐富

在實際教學(xué)過程中，教師所使用的教學(xué)方式較為單一，一味地進行講解的方式較為明顯，沒有充分結(jié)合學(xué)生的知識掌握情況，也沒有綜合考慮學(xué)生的發(fā)展情況。在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)策略沒有得到及時、有效的調(diào)整，影響到了教學(xué)效果[2]。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識

在核心素養(yǎng)的要求下，積極培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，要求教師要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，從而給學(xué)生營造出活躍輕松的課堂教學(xué)氛圍，促使小學(xué)生能夠積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并且能夠從課堂學(xué)習(xí)入手，形成自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新思維。

（一）轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，發(fā)揮小學(xué)生的課堂主體地位

面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的思維定式問題，教師需要轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，給學(xué)生營造出輕松活潑且具有良好創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境和氛圍，促使學(xué)生能夠積極地參與豐富的知識學(xué)習(xí)活動。

首先，教師需要充分意識到創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破教學(xué)的局限性，把握最新的教學(xué)前沿和思想動態(tài)，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動。教師可以按照培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力、動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力等目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，劃分階段性的教學(xué)內(nèi)容，并按照不同的階段性目標(biāo)設(shè)立不同時間節(jié)點內(nèi)學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，沿著教學(xué)思路強化教學(xué)效果，以實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

其次，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的整體水平，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，將學(xué)生放置在課堂的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極推進各項教學(xué)活動的順利開展。小學(xué)生對于新鮮事物的接受度較高，擁有較為強烈的好奇心，數(shù)學(xué)教師需要以此作為教學(xué)切入點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較多生動形象的教學(xué)情境，靈活地設(shè)置課程導(dǎo)入，促使小學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)融入課程學(xué)習(xí)之中。

（二）采用豐富而靈活的教學(xué)方式

教師需要將對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，找到數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵。

第一，可以采用小組合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生針對數(shù)學(xué)問題開展獨立自主的解決活動，增強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和實踐動手能力。例如，教師在講解一些平面圖形的過程中，如果學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形、長方形，教師可以讓學(xué)生尋找生活中一些具備典型長方形和正方形特征的事物，讓學(xué)生學(xué)會正確辨別這些常見圖形的不同，并掌握多種圖形的辨別方式。

第二，設(shè)置教學(xué)情境法。以“分?jǐn)?shù)”知識的講解為例，首先，教師可以向?qū)W生提問：“十顆蘋果給十位小朋友，每位小朋友得到幾顆蘋果”；其次，教師可以再向?qū)W生提問：“如果將一塊蛋糕分給十位小朋友，那么每位小朋友能夠得到多少蛋糕呢？”這樣，學(xué)生能夠很自然地進入教師所設(shè)置的問題情境之中，并發(fā)散自身的思維，尋找問題的答案；最后，教師再正式引入“分?jǐn)?shù)”的概念，充分吸引學(xué)生的注意力，推進教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展。

（三）培養(yǎng)和提升學(xué)生的質(zhì)疑能力

很多學(xué)生都是在被動地接受教師所講授的各項知識和內(nèi)容，沒有真正發(fā)揮自身的綜合能力。面對自身學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些疑問和困惑，他們也沒有和教師進行及時的溝通，從而容易影響到最終的學(xué)習(xí)效果。

1.以肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)

教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)實際知識的學(xué)習(xí)情況大膽地質(zhì)疑教材和教師所講授的一些內(nèi)容，讓學(xué)生能夠憑借自身的思考來分析和解決問題，促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和實踐創(chuàng)新能力。質(zhì)疑能力一直都是現(xiàn)階段小學(xué)生所缺乏的一個特質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的具體過程中，教師需要對小學(xué)生加以肯定并培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考各項數(shù)學(xué)知識，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維。

2.以糾錯活動提升學(xué)生的質(zhì)疑意識

教師可以開展一些專門性的糾錯活動，讓學(xué)生能夠從中分辨出正確和錯誤的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽地進行提問和質(zhì)疑。教師在面對學(xué)生質(zhì)疑的時候，需要先肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，然后再從學(xué)生的思路出發(fā)進行問題分析，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的參與意識。例如，教師在講解“通分”和“約分”的知識點時，可以設(shè)置較多的卡片，上面寫有經(jīng)過通分和約分所得到的分?jǐn)?shù)結(jié)果，讓學(xué)生從中挑選出正確的卡片，這樣能夠鍛煉學(xué)生的知識運用能力。

3.以實驗動作強化學(xué)生的質(zhì)疑能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行一些簡單的數(shù)學(xué)實驗活動，在實驗中強化學(xué)生的質(zhì)疑能力。例如，教師可以讓學(xué)生參與七巧板的制作活動。首先，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各個平面圖形的基本情況，促進學(xué)生深入了解各個平面圖形之間的聯(lián)系。其次，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的七巧板拼湊教程進行練習(xí)，自行挖掘一些七巧板的拼湊方法，這樣能夠促使學(xué)生樂于接受教學(xué)指導(dǎo)，形成依靠自身的探索和研究得出準(zhǔn)確結(jié)論的意識和能力。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“平面圖形的周長計算”活動，讓學(xué)生針對事先指定好的七巧板圖形進行計算。一般情況下，教師需要指定一些較為簡單的圖形，如正方形、長方形，讓學(xué)生使用相關(guān)的計量工具測量正方形、長方形的周長，并使用周長計算公式進行驗證，促使學(xué)生保持一定的質(zhì)疑意識。

結(jié) 語

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，能夠全面、有效地提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮小學(xué)生的課堂主體地位，采用豐富靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的質(zhì)疑能力。