個(gè)性化作文教學(xué)策略微探究

楊 菁

（安徽省太和縣第十一小學(xué)，安徽太和 236000）

引 言

何為寫作？寫作是運(yùn)用語言文字符號反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過程[1]。究根結(jié)底，寫作是作者的單人思想，是作者的個(gè)性化行為。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，將寫作列為語文教學(xué)課程主要有以下兩個(gè)目的：其一，教會(huì)學(xué)生語言、文字表述的技巧，使其不僅能在考試中取得好成績，在日常生活中也具有良好的表達(dá)能力；其二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，作文的類型多種多樣，通過作文教學(xué)，學(xué)生能在寫作中進(jìn)行創(chuàng)作，符合素質(zhì)教育中“學(xué)生全面發(fā)展”的要求。但目前作文教學(xué)的效果還不太理想，教師的教學(xué)方式與“寫作是作者個(gè)性化行為”這一理論不相符。基于此，本文對個(gè)性化作文教學(xué)展開研究，并提出了筆者的幾點(diǎn)思考，以期能提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、留心生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美

學(xué)生階段的寫作不同于職業(yè)作家的天馬行空，語文課程中的作文教學(xué)要求寫作要貼近實(shí)際，不管是記敘文、說明文，還是議論文，都要基于實(shí)際生活，將自己的所見所想通過文字記錄下來。我們的生活表面看似單調(diào)，基本是日復(fù)一日地重復(fù)相同的事，但在相同的事情中總會(huì)有美麗的變數(shù)，由此可以產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。所謂的美麗的變數(shù)可能是上學(xué)時(shí)看到道路旁于凌寒之日綻放的小花，可能是驚鴻一瞥驀然出現(xiàn)的一抹微笑，也可能是遠(yuǎn)處飄來的悠揚(yáng)的風(fēng)琴聲。生活中從不缺少美好，能不能發(fā)現(xiàn)生活中的美，取決于你是否擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。很多學(xué)生不擅長寫作是因?yàn)樗麄兎e累不到素材，而鮮活的生活能為學(xué)生寫作提供豐富的素材。教師要想提高學(xué)生的寫作技能，就要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，從普通的生活中獲取靈感。

教師可以用以下四個(gè)方法來幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)生活美的習(xí)慣：其一，比較觀察法，即從相似的事物中找出異同點(diǎn)，如玫瑰和月季同屬一科，外形相似但各有各的美。其二，分解觀察法，簡單來說就是總—分—總地進(jìn)行觀察，如觀察小狗，首先觀察小狗的整體，其次分別觀察小狗的眼睛、耳朵、鼻子、嘴、尾巴、腳等，最后形成對小狗的整體認(rèn)識。其三，連續(xù)觀察法，就是在較長的時(shí)間內(nèi)，分時(shí)間段進(jìn)行連續(xù)觀察，如蝌蚪變青蛙的過程、花草生長的過程等。其四，教師可以布置作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生勤于記錄的習(xí)慣，使其將自己的真實(shí)體會(huì)用文字進(jìn)行表述，如一瞬間的思緒或偶然發(fā)現(xiàn)的生活點(diǎn)滴，可以是三言兩語，也可以是精心編繪。善于觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美，才能捕捉到大量豐富的素材，才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，寫出符合自己個(gè)性的文章。

二、廣泛閱讀，從閱讀中積累寫作經(jīng)驗(yàn)

古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x書、讀好書，會(huì)有或多或少的好處，好處也因人而異[2]。筆者認(rèn)為，閱讀的好處主要有以下幾個(gè)方面：首先，閱讀可以提高語感，好的文章有好的文筆和完美的邏輯，學(xué)生讀多了，就對這篇文章有了深刻的理解，慢慢地就會(huì)活學(xué)活用。其次，閱讀可以積累素材，文章是每位作者將自己豐富的腦內(nèi)活動(dòng)通過文字記錄下來的，極具個(gè)人風(fēng)格，學(xué)生多讀“大家”的文章，體會(huì)不同的人對世界、社會(huì)、自然的看法，能逐漸增長自己的知識面，由此擴(kuò)展寫作思路，豐富寫作素材。例如，《格林童話》一書，能讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，并通過一個(gè)個(gè)美麗的童話故事，看到這個(gè)世界人性的美好；再如，《時(shí)間簡史》一書，內(nèi)容雖深?yuàn)W，但隨著學(xué)生年齡的增長可以體會(huì)到智慧的光澤；又如，《名人傳》一書，可以讓學(xué)生從偉人的生涯中獲取戰(zhàn)斗的勇氣和生存的力量。

既然多讀書、讀好書有這么多優(yōu)點(diǎn)，那么教師就應(yīng)該采取多種方法提高學(xué)生的閱讀興趣。首先，教師可以在作文教學(xué)中設(shè)置圖書角，擺放一些對學(xué)生有益的書籍，也可以讓學(xué)生將自己覺得有趣的書籍帶來與同學(xué)分享，大家相互借閱；其次，可以在班級中成立“讀書社”，每周定期舉行讀書活動(dòng)，讓大家分享自己本周閱讀了什么書、有什么樣的體會(huì)；再次，要求學(xué)生每半個(gè)月去學(xué)校圖書館借閱一本書，內(nèi)容題材不限，但要在兩周內(nèi)看完；最后，教師可以讓學(xué)生寫讀書筆記，將自己的閱讀體會(huì)記錄下來，或?qū)⒆约河X得優(yōu)美的句子摘抄下來，也可以自己對文章進(jìn)行改寫或擴(kuò)展。閱讀能讓學(xué)生接觸到多樣的文章作品，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的喜好進(jìn)行吸收，首先，學(xué)生會(huì)模仿自己喜愛的作者的表述方式；其次，會(huì)在不斷的積累中進(jìn)行自我創(chuàng)新，找到適合自己的寫作思路，最終形成具有自己個(gè)性的文章。

三、因材施教，尊重個(gè)體發(fā)展

每位學(xué)生都是完整的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這是我國素質(zhì)教育提出的要求。在教學(xué)過程中，有的學(xué)生成績好，能快速領(lǐng)會(huì)教師的指導(dǎo)；有的學(xué)生成績不夠突出，對教師的講解總是慢一拍，但每位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，如有的學(xué)生想象力豐富、天馬行空，在寫作中擅長編故事；有的學(xué)生善于觀察，有發(fā)現(xiàn)平凡美的能力，擅長記敘文的寫作；有的學(xué)生極具條理性，邏輯思維能力強(qiáng)，喜愛寫議論文。因此，教師要想在作文教學(xué)中開展個(gè)性化教育，就不要怕麻煩，因材施教。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異性，采用多樣化的教學(xué)模式，將擅長不同文體的學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，將其擅長文體的表述方式進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)幫助其補(bǔ)平不擅長文體的寫作思路。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以按寫作成績將學(xué)生分組，將成績較優(yōu)秀與成績一般的學(xué)生分開，分別針對其優(yōu)點(diǎn)和缺陷進(jìn)行教學(xué)，逐漸完善其寫作能力，使其在面對不同文體時(shí)都能發(fā)揮自己的寫作靈感。但這并不代表教師看不起成績不好的學(xué)生，分層教學(xué)只是一種教學(xué)手段，只有因材施教才能更有效率地幫助學(xué)生提高寫作能力，才能讓每一位學(xué)生盡快地收獲適合自己的寫作思路。教師的責(zé)任不僅僅是幫助學(xué)生在考試中取得好成績，更重要的是幫助其成為一個(gè)優(yōu)秀的人。學(xué)生具有不同的潛能，只有運(yùn)用適宜的、多樣化的教學(xué)方式，才能使每一位學(xué)生在教學(xué)中受益。

《新課標(biāo)》要求作文課程教學(xué)要將語文學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的個(gè)性化相統(tǒng)一，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，拓寬寫作思維。換句話來說，寫作就是作者用奇思妙想創(chuàng)造另一個(gè)世界，每位作者的世界不同。因此，寫作不是表面枯燥的文字，而是內(nèi)涵豐富的大千世界。所以，在作文教學(xué)中教師不應(yīng)僅僅按照傳統(tǒng)講課的方式，而是要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮每位學(xué)生的才華、張揚(yáng)其個(gè)性。每位學(xué)生都有自己的特長，教師要幫助其發(fā)現(xiàn)自我潛能，看到自身價(jià)值，激發(fā)其寫作欲望。

結(jié) 語

教師想要提高學(xué)生的寫作能力，就要在教學(xué)中開展個(gè)性化教育，教會(huì)學(xué)生留心生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美；帶領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，從閱讀中積累寫作經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)行因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展。總而言之，在素質(zhì)教育的時(shí)代進(jìn)行作文教學(xué)，要摒棄傳統(tǒng)方法的糟粕，勇于開發(fā)教學(xué)新途徑，使用全新的方法，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中發(fā)揮特長，將自己的真情實(shí)感用自己的語言記錄下來，形成具有自己個(gè)性的文章。