基于“3+X”人才培養(yǎng)理念的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式
——以鹽城師范學(xué)院為例*

李 雁

（鹽城師范學(xué)院 體育學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

新時代，全民健身和全民健康上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，人民群眾多樣化體育需求日益增長，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展乘勢而上，對應(yīng)用技能型社會體育專業(yè)人才的需求空前旺盛。這對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求。然而，我們也清楚地認識到，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上長期存在與市場需求不相適應(yīng)的情況，所培養(yǎng)的人才就業(yè)競爭力不強，崗位適應(yīng)能力較差，實踐能力亟待進一步提高。

因此，對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的深入研究與大膽實踐十分必要。本文以鹽城師范學(xué)院為例，研究其社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式，以期整理出可供參考與借鑒的經(jīng)驗，為社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

1 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建遵循

1.1 全民健身與全民健康國家發(fā)展戰(zhàn)略導(dǎo)向及政策基礎(chǔ)

1993 年，天津體育學(xué)院在全國率先論證、創(chuàng)辦了社會體育專業(yè)。這一年，也是我國提出要制訂并實施“全民健身計劃”的元年。社會體育專業(yè)創(chuàng)辦的源起正是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和全民健身活動蓬勃興起對高級體育專業(yè)人才的需要?？梢哉f，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)（原社會體育專業(yè)）是隨著我國發(fā)展全民健身事業(yè)而創(chuàng)辦成長起來的，故服務(wù)全民健身事業(yè)應(yīng)然是其人才培養(yǎng)的題內(nèi)之意。新時代，全民健身和全民健康已上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，需要大量適應(yīng)構(gòu)建全民健身服務(wù)體系需要，滿足人民群眾體育健身需求的高層次應(yīng)用技能型人才，對實踐操作能力更為注重。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)必須適應(yīng)時代發(fā)展，堅持服務(wù)全民健身和健康中國國家發(fā)展戰(zhàn)略，堅持“以用為本、創(chuàng)新機制”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)方針，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，努力提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和崗位勝任力。

隨著高等教育改革發(fā)展的不斷推進和人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，高校強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也有著明確的政策基礎(chǔ)。2007 年《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2 號）要求：高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。2010 年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》、2013 年《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》等綱領(lǐng)性文件中，也都重點提及教育改革與發(fā)展要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。2017 年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》則為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)提供了路徑參考。

1.2 社會體育崗位職業(yè)能力需求驅(qū)動

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和社會體育事業(yè)深化改革的推進，體育社會化、生活化、產(chǎn)業(yè)化進程加速，社會體育人力資源市場前景廣闊，社會體育高層次專業(yè)人才的需求逐漸增大。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)適應(yīng)社會需求，重點面向體育健身行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)全民健身發(fā)展需要的體育健身咨詢與指導(dǎo)、社會體育組織與管理、社會體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)與經(jīng)營、社會體育教學(xué)與科研等方面專業(yè)人才。

但在社會體育人才培養(yǎng)與就業(yè)需求對接的過程中，也存在許多問題；其中，實踐能力不足是長期困擾人才培養(yǎng)院校和就業(yè)單位的難題。用人單位有時不得不耗費人力、物力、財力來組織崗前培訓(xùn)。而隨著就業(yè)市場人才觀的轉(zhuǎn)變和社會體育人才培養(yǎng)規(guī)模的擴大，供需兩端趨于平衡，用人單位在人才選拔使用中越來越重視對實踐能力的考查。因此，高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，必須以社會體育崗位職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將用人單位的崗前培訓(xùn)前移至高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，打通人才培養(yǎng)與就業(yè)上崗的直接通道。

1.3 高等教育改革發(fā)展和學(xué)生未來發(fā)展現(xiàn)實需要

高等教育承擔(dān)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高級專門人才的重大使命。高校在專業(yè)人才培養(yǎng)上，既要對國家和社會負責(zé)，也要對受教育者負責(zé)。強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新時代高等教育人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的有益嘗試。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用技能型專業(yè)人才的應(yīng)用型專業(yè)，必須適應(yīng)新時代我國體育社會化與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)要注重知識與技能有機整合、理論與實踐緊密結(jié)合，大力加強對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

同時，實踐能力是大學(xué)生知、情、意在新水平上與行的綜合，是大學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，是大學(xué)生主動適應(yīng)社會需求，提升就業(yè)競爭力、未來職業(yè)適應(yīng)力和發(fā)展力的現(xiàn)實所需，對大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要意義。長期以來，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的實際就業(yè)狀況一直不容樂觀，是教育部頻發(fā)“黃牌”、“紅牌”預(yù)警的全國就業(yè)率較低本科專業(yè)之一。面對朝陽產(chǎn)業(yè)，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與運行機制的改革勢在必行。而加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，進而提高學(xué)生就業(yè)競爭力是突破口。

2 鹽城師范學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“3+X”人才培養(yǎng)理念

2.1 鹽城師范學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展概況

鹽城師范學(xué)院2002 年開始設(shè)置社會體育專業(yè)，至今從未間斷過招生。專業(yè)開辦初期，由于缺乏對社會體育專業(yè)及其就業(yè)方向的清晰認識和研究，人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不清、人才培養(yǎng)理念模糊，長期存在與體育教育專業(yè)同質(zhì)化培養(yǎng)的情況，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)社會體育崗位的需求，對口就業(yè)率偏低。

隨著體育產(chǎn)業(yè)市場的迅速發(fā)展和規(guī)模的不斷壯大，高層次應(yīng)用技能型社會體育專業(yè)人才的需求也迅速擴張，社會體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景一片大好，專業(yè)人才培養(yǎng)模式與運行機制的改革勢在必行。鹽城師范學(xué)院主動順應(yīng)體育健身行業(yè)發(fā)展和高等教育擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模的要求，提出以“3+X”人才培養(yǎng)理念“做大、做特、做強”社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的目標(biāo)。

2.2 鹽城師范學(xué)院“3+X”人才培養(yǎng)理念

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)主要面向兩個重點領(lǐng)域培養(yǎng)人才：一是，適應(yīng)構(gòu)建全民健身服務(wù)體系需要，滿足人民群眾體育健身需求，培養(yǎng)體育健身服務(wù)與管理人才，為全民健身事業(yè)提供強有力的組織和隊伍保障。二是，順應(yīng)加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的新形勢，服務(wù)全民健身和健康中國國家發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才，為體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展強化智力支撐。

鹽城師范學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)經(jīng)過廣泛調(diào)研與深入論證，基于對專業(yè)人才就業(yè)面向重點領(lǐng)域與熱門體育健身項目的預(yù)判，提出了“3+X”人才培養(yǎng)理念?！?+X”中的“3”指的是健身、游泳、跆拳道三個體育健身和體育培訓(xùn)與教育熱門運動項目，重點圍繞三個運動項目的素質(zhì)、知識和能力要求，構(gòu)建人才培養(yǎng)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系?！?+X”中的“X”指除這三個運動項目之外的其它一項或多項運動項目，由學(xué)生依據(jù)個人興趣愛好和未來發(fā)展預(yù)期來選取，采用課程教學(xué)、自學(xué)和社會培訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式?！?+X”貫穿人才培養(yǎng)的全過程，并要求學(xué)生在畢業(yè)前拿到“3+X”相關(guān)職業(yè)資格證書，是基于目標(biāo)達成的人才培養(yǎng)理念。

3 鹽城師范學(xué)院基于“3+X”人才培養(yǎng)理念的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)實踐模式

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)需要構(gòu)建相對獨立的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)過程應(yīng)是理論與實踐逐步融合、相互滲透的過程。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建必須以社會體育崗位職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭力為最終目標(biāo)。在此前提下，圍繞“3+X”人才培養(yǎng)理念的核心要義，構(gòu)建以國家職業(yè)資格證書考證為引領(lǐng)，以校內(nèi)實訓(xùn)中心和校外實習(xí)基地為平臺，以‘雙師型’專任教師隊伍建設(shè)為保障的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式。

3.1 以國家職業(yè)資格證書考證的硬約束為引領(lǐng)

職業(yè)資格證書直接反映勞動者從事某一職業(yè)所具備的專業(yè)技能水平和實踐操作能力，是其求職就業(yè)和崗位任職的資格憑證。在人才選拔使用越來越重視考查實踐能力的今天，職業(yè)資格證書是用人單位招聘、錄用應(yīng)用型專業(yè)人才的重要參考依據(jù)。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)然順應(yīng)時代發(fā)展，以社會體育崗位對專業(yè)人才職業(yè)能力的現(xiàn)實需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭力為目標(biāo)，加強對學(xué)生考取國家職業(yè)資格證書的硬約束。同時，由于實踐操作技能是職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)與考核的重要內(nèi)容，有了“考證”的硬約束，學(xué)生要通過職業(yè)技能鑒定并取得職業(yè)資格證書，就必須重視理論與實踐的融合，加強技能訓(xùn)練和實踐操作練習(xí)?？梢姡瑖衣殬I(yè)資格考證也是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要途徑。

鹽城師范學(xué)院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)將“3+X”運動項目相關(guān)職業(yè)資格考證與學(xué)生畢業(yè)掛鉤，即要求學(xué)生在畢業(yè)前必須通過健身教練（私人教練）、游泳教練員（社會體育指導(dǎo)員）和游泳救生員、跆拳道教練員（社會體育指導(dǎo)員）職業(yè)技能鑒定考核，并取得相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書，“X”項目取得相應(yīng)的職業(yè)資格或技能等級證書。通過設(shè)置考證的硬約束，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐能力的提高。

3.2 以校內(nèi)技能實訓(xùn)中心和校外實習(xí)基地為平臺

校內(nèi)實訓(xùn)中心和校外實習(xí)基地是理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合的重要場所，是學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的重要平臺；同時也是學(xué)生了解行業(yè)和社會就業(yè)崗位實際情況，檢驗自身理論與實踐融合情況的平臺，是社會體育專業(yè)向行業(yè)和就業(yè)單位展示人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)美譽度的窗口。

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95 號）為應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)指明了方向。面向體育健身產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)需要強化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，“引企入教”共建共享校內(nèi)實訓(xùn)中心，“引校入企”設(shè)立校外實習(xí)基地，推進學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的規(guī)范化、專業(yè)化，真正銜接人才培養(yǎng)端與人才需求端，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

鹽城師范學(xué)院圍繞“3+X”人才培養(yǎng)理念，以推進產(chǎn)教融合、校企合作為途徑，在省內(nèi)外對接具有行業(yè)優(yōu)勢的體育健身會所、體育培訓(xùn)機構(gòu)等，共建共享實訓(xùn)中心和實習(xí)基地。并依據(jù)專業(yè)特點和人才培養(yǎng)規(guī)律，將學(xué)生實踐鍛煉的形式設(shè)定為：課內(nèi)理論與實踐融合

校內(nèi)實訓(xùn)校外專業(yè)見習(xí)校外專業(yè)實習(xí)校外頂崗實習(xí)。為了提高學(xué)生實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，鹽城師范學(xué)院通過對體育健身與體育培訓(xùn)市場的深入調(diào)查與研究，將學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)的時間安排與體育健身與體育培訓(xùn)市場的淡、旺季匹配，淡季進行校內(nèi)實訓(xùn)，旺季進行校外實習(xí)。再通過“請進來、走出去”的方式，保證學(xué)生無論在校內(nèi)實訓(xùn)，還是在校外實習(xí)，都能得到專任教師和行業(yè)優(yōu)秀人才的指導(dǎo)。

3.3 以“雙師型”專任教師隊伍建設(shè)為保障

培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的應(yīng)用型專業(yè)，需要“雙師型”教師隊伍保障教學(xué)質(zhì)量。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)然需要一支既具備理論與技能教學(xué)素質(zhì)，又具備實踐教學(xué)與職業(yè)指導(dǎo)等方面素質(zhì)和能力的“雙師型”教師隊伍。從社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需求而言，專任教師應(yīng)具備“雙證書”+“雙能力”?！半p證書”即既持有專業(yè)技術(shù)資格證書，又持有與教學(xué)方向一致的職業(yè)資格證書，尤其是職業(yè)資格考評員證書；“雙能力”即既具備專業(yè)理論與技能教學(xué)能力，又具有相應(yīng)的實踐經(jīng)驗或應(yīng)用技能，具備指導(dǎo)學(xué)生實踐操作的能力。

“雙師型”教師的培養(yǎng)要做到專業(yè)對口，注重實踐經(jīng)驗和應(yīng)用技能的提升。在校內(nèi)“閉門造車”是行不通的，必須要“走出去”參加專業(yè)培訓(xùn)，提升能力、考取證書。教師通過定期到企業(yè)進行實踐鍛煉，提高產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)和專業(yè)技能水平；通過參加體育行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，考取國家職業(yè)資格證書。同時，行業(yè)或企業(yè)也擁有強實踐又善教學(xué)的優(yōu)秀人才，可以將他們“請進來”豐富教師隊伍人員結(jié)構(gòu)。通過設(shè)立外聘或兼職教師崗位，從行業(yè)或企業(yè)聘任（聘用）實踐經(jīng)驗豐富、實操技能突出的專兼職教師。

4 結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級是顯著特征。高校人才培養(yǎng)必須與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善以社會需求和學(xué)生未來發(fā)展需求為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，推進高層次人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。作為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)而言，必須著力解決重專業(yè)知識輕實踐能力的人才培養(yǎng)問題，更多培養(yǎng)技藝精湛的，職業(yè)化、專業(yè)化的高技能社會體育工作人才，充分發(fā)揮高層次社會體育人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的引領(lǐng)作用。