小古文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探究

曾夢(mèng)佳

（江西省贛州市厚德路小學(xué)，江西贛州 341000）

引 言

閱讀教學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段需要訓(xùn)練和培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如果在這個(gè)階段不能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生很可能會(huì)在教學(xué)初期就對(duì)這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而會(huì)影響其后續(xù)的深入學(xué)習(xí)，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。而讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作、逐步提高自己的寫(xiě)作水平也成了教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)探索的重要內(nèi)容。通過(guò)小古文閱讀來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平是一種比較新穎的教學(xué)方式，其能夠讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)將自己的理解和教師的講解進(jìn)行有效融合[1]。通過(guò)這種方式，學(xué)生也能夠從更廣闊的學(xué)習(xí)資源中逐步提升自己對(duì)古詩(shī)文的理解能力和寫(xiě)作水平，達(dá)到一舉兩得的目的。

一、從古詩(shī)文中尋找靈感，豐富寫(xiě)作素材

在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)事先給學(xué)生擬定一個(gè)主題，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這一主題的思考和聯(lián)想進(jìn)行自己的寫(xiě)作創(chuàng)作。這是最簡(jiǎn)單、最普遍的一種寫(xiě)作訓(xùn)練模式。在這種情形下，教師如果給予學(xué)生過(guò)多的提醒和引導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生“代替”學(xué)生思考的可能性。讓學(xué)生依據(jù)教師的思路進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，而很少能夠使其抒發(fā)自己的真實(shí)情感，也束縛了學(xué)生的想象范圍，使他們寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，沒(méi)有自己的真實(shí)情感蘊(yùn)含在其中。為了解決這些問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀古詩(shī)文的形式來(lái)尋找寫(xiě)作靈感，使文章的內(nèi)容達(dá)到更高的層次和深度。

由于不同的學(xué)生對(duì)不同的古詩(shī)文的理解存在差異，再加上他們對(duì)于文章主題的所感所想不同，寫(xiě)出來(lái)的文章就不會(huì)是千篇一律的。即使學(xué)生所利用的古詩(shī)文是在課內(nèi)沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容，甚至一些學(xué)生對(duì)于不同的古詩(shī)文在理解上有很大差異也沒(méi)有關(guān)系。相反這會(huì)給學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)帶來(lái)更多的色彩，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行切入和描寫(xiě)，從而豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容。學(xué)生如果能夠從古詩(shī)文中有效地提煉出對(duì)自己寫(xiě)作有幫助的內(nèi)容，也會(huì)使他們的寫(xiě)作學(xué)習(xí)降低許多難度，讓他們有內(nèi)容可寫(xiě)，這也解決了一些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的抵觸情緒。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)文的表現(xiàn)手法，將其應(yīng)用在寫(xiě)作練習(xí)中

在考試過(guò)程中筆者會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生寫(xiě)作的思路和特點(diǎn)都具有同一性，這一方面是由于教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，學(xué)生的吸收和練習(xí)方式有類似性。另一方面則是由于學(xué)生自己在課下進(jìn)行自主練習(xí)和拓展時(shí)，沒(méi)有找到適合的方法使自己的寫(xiě)作水平和內(nèi)容得以提高。為了解決這些問(wèn)題，教師仍然可以采用讓學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的方式，使學(xué)生將小古文中能夠應(yīng)用于寫(xiě)作的表現(xiàn)手法理解透徹，并在日常寫(xiě)作訓(xùn)練中進(jìn)行使用和練習(xí)[2]。學(xué)生在一開(kāi)始可能會(huì)有所顧及或應(yīng)用得不好，但是隨著教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生會(huì)逐漸掌握這些表現(xiàn)手法，并且越來(lái)越熟練。這樣，在真正應(yīng)對(duì)考試或日常的隨筆寫(xiě)作練習(xí)中，也會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用這些表現(xiàn)手法，從而為自己的寫(xiě)作內(nèi)容增添色彩。

例如，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，如果想要從側(cè)面描寫(xiě)一個(gè)人的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，那么其可以聯(lián)想自己所熟悉的詩(shī)歌中的描寫(xiě)手法。古詩(shī)文中經(jīng)常利用梅花在寒冬盛開(kāi)象征一個(gè)人的堅(jiān)強(qiáng)，從側(cè)面烘托出一個(gè)人在艱苦的環(huán)境中仍然能夠堅(jiān)強(qiáng)佇立、美麗綻放的特點(diǎn)。當(dāng)然類似的比喻還有很多，這需要根據(jù)不同題目進(jìn)行選擇。這是在學(xué)生日常對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行了一定量的閱讀積累后才能體會(huì)到的內(nèi)容，也是學(xué)生與學(xué)生之間拉開(kāi)差距的一種有效方式。教師在教學(xué)過(guò)程中可以以此為激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀小古文，以此來(lái)豐富自己的寫(xiě)作表現(xiàn)手法。

三、通過(guò)多媒體運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛普及，多媒體被逐漸應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，這也是一種有效的教學(xué)方法，使學(xué)生坐在教室里就能利用網(wǎng)絡(luò)資源了解外面的世界，以此來(lái)豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用還不止這一個(gè)方面，它在幫助學(xué)生理解小古文內(nèi)容時(shí)也具有重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小古文的閱讀理解方面具有一定難度，這是由缺乏相應(yīng)的知識(shí)背景以及閱讀數(shù)量不多造成的。而讓學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式去理解這些內(nèi)容，會(huì)在增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，并且對(duì)于其他內(nèi)容的講授也會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)選擇更加生動(dòng)、具有趣味性的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生講解這一內(nèi)容。

例如，教師在為學(xué)生講授這一內(nèi)容時(shí)可以通過(guò)多媒體放映視頻或圖片的形式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解古文，必要的時(shí)候還可以配以背景音樂(lè)來(lái)豐富學(xué)生的畫(huà)面感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀力，使課堂達(dá)到更好的教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意使教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻圍繞著教學(xué)主題，如果僅僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍而使他們的注意力發(fā)生偏移，那么就達(dá)不到其本來(lái)的目的，只會(huì)本末倒置。當(dāng)然，通過(guò)多媒體為學(xué)生解讀其中的含義也不僅僅是針對(duì)小古文這一內(nèi)容。對(duì)于給定的作文主題，同樣可以采用這種方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解其中的含義，以此達(dá)到更好的寫(xiě)作效果。

四、通過(guò)閱讀，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

前文提到的小古文對(duì)于寫(xiě)作的幫助都是針對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容而言的。其實(shí)除了內(nèi)容之外，小古文也能夠?qū)W(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)和意志培養(yǎng)方面產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作培養(yǎng)時(shí)，也必須要讓他們明白寫(xiě)作的重要性以及寫(xiě)作的意義，只有這樣才能讓他們?cè)谛牡桌镎嬲胍毩?xí)寫(xiě)作，進(jìn)而提升自己的寫(xiě)作水平[3]。但是尋常的教導(dǎo)方法在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性方面并不能起到很好的效果，因此，教師不妨用小古文的內(nèi)容來(lái)激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作。例如，教師可以在他們的作文本上以古詩(shī)的形式鼓勵(lì)他們進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會(huì)對(duì)這些意思進(jìn)行探索，從而發(fā)現(xiàn)其中的奇妙之處，真正理解寫(xiě)作的重要性，有效提高自己的寫(xiě)作水平。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，小古文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用，語(yǔ)文教師應(yīng)運(yùn)用小古文教學(xué)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，并讓學(xué)生將小古文的表現(xiàn)方法應(yīng)用到作文寫(xiě)作中。同時(shí)，還應(yīng)運(yùn)用小古文激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作熱情，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，最終提高教學(xué)效果。