三定為基 訓練為石—淺議三年級習作訓練起步

吳海紅

（浙江省寧波市江北區(qū)寧波大學青藤書院，浙江寧波 315033）

引 言

小學三年級是習作訓練的中轉站，學生習作由說話、寫話向命題作文轉型。在這一階段，教師如果不遵循學生的特點，尋找有效的訓練途徑與規(guī)律，是難以激發(fā)學生習作興趣和提高寫作能力的。因此，我們要高度重視三年級階段的起步訓練，找準訓練點，幫助學生穩(wěn)健扎實地邁好習作的第一步。筆者在日常教學中，聯(lián)系學生的生活實際，深入探究習作訓練的途徑和規(guī)律，圍繞新課標的語用，關注課文文本，從內容的設置和目標步驟的提出入手，多角度、多方式、有針對性、循序漸進地對學生進行三定習作起步訓練，幫助學生奠定作文起步的基石。

一、定點觀察，引發(fā)文思

只有經過思維加工的觀察，才能生成學生自身所具備的寫作素材。教師有必要對學生進行明確觀察內容和方法的訓練。為了讓觀察的目標更集中，訓練更有效，觀察的內容要定點。定點訓練從學生身邊的靜物、動物、自然風光開始進行；然后引導學生觀察身邊熟悉的人，觀察他們的外貌、體態(tài)、衣著、神情、姿態(tài)、舉動等特點[1]。

此外，定點訓練要聚焦事件。學生在校必會參加各類活動，這是最好的訓練觀察事件的契機。在活動前，教師提示觀察的重點，指導學生學會選擇觀察點和觀察的順序是有必要的。

例如，在學校足球聯(lián)賽中每場比賽都扣人心弦，這時教師指導學生分點仔細觀察他們的動作、神態(tài)：剛上場時自信滿滿的樣子、丟球時憂傷懊惱的樣子，進球時喜悅狂歡的神情動作以及觀眾的表現(xiàn)。賽后，以《精彩一瞬間》《點球大戰(zhàn)》為題，讓學生練習寫片段。

學生在有目的的觀察訓練下，習作時寫起來就會有內容、有重點、有條理。學生在活動中不僅學會了觀察，還練習了選材，并且手、口、腦并用，那么情感也會自然地流露出來。

二、定向仿寫，引導遷移

學生具備了一定的觀察能力，寫作素材的問題就迎刃而解。但對于習作起步階段的三年級學生來說，把觀察所得的素材用文字有序、具體、連貫地表達出來實則不易。仿寫范文是最適合中低年級學生練習寫作的方法，有助于解決學生理解與表達、積累與運用之間的障礙[2]。

（一）仿句鋪基石

將句子寫流暢是構段成篇的基石，把句子寫好是寫好文章的基本條件。在日常教學中，教師要引導學生積累典型、常見句式并指導其進行仿寫訓練，如連接句(先……接著……然后……)；簡單的并列句(有的……有的……有的……)。讓學生知道選詞用詞需合乎規(guī)范，從而提高學生用詞寫句的能力。

（二）仿段明結構

能將句子與生活經歷相聯(lián)系，多角度細致地描寫句子，就能把段落寫具體。學生從三年級開始，要了解句子間的關系，教師要引導學生把一段話寫具體、寫生動。在指導的過程中，教師要將學生的模仿與他們的實際生活聯(lián)系起來，這樣，學生才能寫出精彩的語段來[3]。

例如，利用典型的總分總結構段落，引導學生進行創(chuàng)造性仿寫。在《富饒的西沙群島》一文中，最典型的段落結構是先概括再具體介紹。作者在介紹海里的魚種類多時，先總述“成群結隊”，突出魚多，再分別敘述各種魚的樣子，最后總述“各種各樣的魚多得數(shù)不清”。學習了課文后，教師再引導學生模仿這樣的段式完成《操場上真熱鬧》的片段練習。

（三）仿篇精邏輯

教師在教學中要讓學生明白，一篇優(yōu)秀的文章不僅限于一句精彩的話語，也不僅限于一個精彩的段落，還需要有開頭、過程和結尾，整篇文章還要有合理構架、恰當?shù)乃夭?，并選擇合適的語言表達出來。經過前期定點觀察，定向仿句仿段練習，學生已具備選材、寫句構段的能力，一切的訓練只是準備，是完成“篇”的奠基石。

1.借段謀篇

例如，《美麗的小興安嶺》課文緊扣“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”中心段落，按照總—分—總的結構安排。其中，分述部分按四季更迭的順序，抓住不同季節(jié)中的主要景物寫出了小興安嶺具體的美，這是習作謀篇布局極佳的典范。

2.剖類謀篇

例如，《秋天的雨》是一篇色彩豐富、結構分明、層次清楚的課文，且每個自然段都是總分結構。作者是從秋天的顏色、秋天的氣味，以及小動物和植物如何準備過冬三個方面來描寫的。文章先總述再分述來謀篇布局，這是學生易于掌握的構段謀篇的范文。課文學完后讓學生模仿《秋天的雨》的結構來寫一寫《秋天的風》。

3.析序謀篇

例如，《蜜蜂》一文，文章脈絡非常清楚：首先寫作者聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；其次寫具體試驗的過程；最后得出結論。文章結構值得仿寫。小動物備受中低學段學生的喜愛，教師根據(jù)學生這一特點，聯(lián)合科學教師，指導學生觀察蝸牛，以“提出問題—探究過程—得出結果”為結構進行練筆。之后，再引導學生寫自己喜歡的其他動物、植物或自然現(xiàn)象。這樣，學生不僅探究了生活中有趣的現(xiàn)象，學到了知識，也學會如何介紹小動物，如何將一件事表達清楚、具體、完整，初步形成了構建篇章的概念。

在教學中，教師充分挖掘教學中的訓練點，對學生進行有序的仿寫訓練，并給予具體的仿寫方法指導，幫助其突破寫作難點，讓他們在訓練中入門悟道，實現(xiàn)我手寫我心，自如流暢地表達。

三、定時交流，汲取精華

好文章都是修改出來的，修改對處于作文起步階段的三年級學生來說特別重要。修改文章的方式有很多，如自我修改、同伴修改、教師修改等。為了更好地指導學生修改，教師要組織學生定時交流[4]。

（一）定周期，精選文

教師每兩周詳細指導學生寫一次作文，一周內批完，第二周小組合作集體交流。交流前，選出優(yōu)秀作文和有明顯缺陷的代表作文各兩篇發(fā)到各個小組傳閱。為更好地激發(fā)學生的交流熱情，小組間有傳閱、點評、交流、修改四個環(huán)節(jié)的積分競賽措施。

（二）定焦點，勤點評

一節(jié)課集中點評交流，10分鐘內小組選一篇點評，書面記錄，并請代表發(fā)言。

交流時間為20分鐘。同伴點評的好處特別多，正是學習欣賞高于自己習作水平的佳作的好時機；而對低于自己水平的文章，正是幫助其修改、展示能力的最佳時機。

（三）定時限，重獎勵

集體點評后，鼓勵學生進行同伴課內限時分步修改。5分鐘修改內容，10分鐘修改段落，10分鐘修改詞句，5分鐘消滅錯別字，矯正標點。最后10分鐘，小組內交流，集中意見最后修改。每次作文后，教師還可以花時間將學生作文中的好詞好句、好的文章找出來，編輯好進行獎勵，并再次引導學生傳閱、相互欣賞。這樣開放性的交流點評修改，不僅讓學生汲取了同伴的精華，還厘清了習作的思路和方法，開闊了視野。

結 語

總之，三年級學生剛走上寫作之路，步履不穩(wěn)，為師者要沉下心來，遵循學生語言和心理發(fā)展規(guī)律，在教學時采取各種行之有效的方法，耐心地幫助他們建立提高寫作水平的科學途徑，不斷提高他們的寫作能力。