滲透學生的認真習慣，優(yōu)化數(shù)學課堂

?邢廣榮

《小學數(shù)學的課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法?！弊鳛閿?shù)學教師也是經(jīng)常念叨：“你們要養(yǎng)成認真的習慣，認真聽講，認真做作業(yè)，認真做每一件事……可是在教學中依然出現(xiàn)這樣那樣的問題，如何培養(yǎng)孩子認真的學習習慣？筆者從以下幾點入手：

一、認真聽講，明白：“學過”和“學會”不能劃等號

《小學數(shù)學課程標準》指出：能夠理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息，會用數(shù)(合適的量綱)描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感。在教學中許多學生認為“我學過的知識就能較好地掌握，不會用自己的語言去描述現(xiàn)實生活中的數(shù)學現(xiàn)象，其實“學過”與“學會”是兩個不同的概念，學生經(jīng)常進入這個誤區(qū)。

記得筆者那年帶三年級的數(shù)學，即將期中考試了，可不能確定考試范圍，對于“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算”，可是這個知識筆者沒講到，為了防止考試時考到這部分內(nèi)容，筆者十分鐘突擊，幸虧期中沒考到，懸著的一塊石頭落了地。不曾想，就這考前的十幾分鐘的突擊教學，給我?guī)砗艽蟮穆闊?。兩天后當我教學這部分內(nèi)容的時候，卻出現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，學生在做題時錯誤百出，幾乎沒有幾個學生做對的。比如，學生在做35×24=？豎式計算時，有的同學數(shù)位對錯，用十位上的數(shù)與第一個乘數(shù)相乘時，仍和個位對齊；有的同學先用第二個乘數(shù)的個位分別與第一個乘數(shù)的個位十位相乘，接著卻用第一個乘數(shù)的十位去乘第二個乘數(shù)的個位十位；還有的先用第二個乘數(shù)的十位去乘第一個乘數(shù)的個位十位，再用第二個乘數(shù)的個位去乘第一個乘數(shù)的個位十位；還有連我都搞不明白的錯誤。筆者很納悶了，從來沒出現(xiàn)過這種現(xiàn)象??？怎么回事呢？我突然想起兩天前我已經(jīng)草草地講完了這部分內(nèi)容，我恍然大悟，學生都以為“學過”了，自然在聽課時就自認為自己會了，沒必要再聽了，走心的學生太多，剛剛把神拽回來，幾分鐘又分心了。當時我問一個學生：“你怎么不聽講？”學生說：“老師，您不是講過了嗎？”“那你會嗎？”“我……我……我不知道。”筆者鄭重告訴他們：“學過”和“學會”是不能劃等號的，學過的知識不一定學會，不管學沒學過，都要認真傾聽，抓住每一個細節(jié)，不會聽講的孩子會錯失很多重要的東西，自然成績也不會好，孩子們好像明白了。這時筆者告訴每一個孩子：“在做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算時，你們原來的方法都錯了，你們要重新聽講，找出錯誤原因?！碑斘以僦匦轮v解時，學生關(guān)注度提高了，效果自然會很好。

二、認真分析，讓學生學會從題目中獲取有效信息來解決實際問題

思考是做題的前提。在數(shù)學課堂教學中，我們要充分利用題目中所創(chuàng)設(shè)的問題情境，巧妙地引導學生在情境中一點一滴地提高獲取數(shù)學信息的能力，在此基礎(chǔ)上進而解決數(shù)學問題。

記得在教學一年級“解決實際問題”這部分知識時，孩子們出現(xiàn)了一個誤區(qū)，他們把從題目中直接得出的答案當成條件了，導致答案錯誤，失分嚴重。一年級的小朋友知識層次低，認識的字很少，針對這一點，我們要教他們學會觀察情境圖，從中提取數(shù)學有效信息。記得當時遇到一個題目：圖上畫的是河里有15只鴨子，游走的鴨子被草遮住了一部分，還剩下8只，問河里還有幾只鴨子？聰明的孩子一下子就猜出了答案。可好多孩子列出的算式卻是這樣的：15-7=8(只)。我先不給予否定，讓學生說說是怎么想的，一個學生講的頭頭是道：一共有15只，游走了7只，還剩8只。他認為剩下的就是問題的答案，卻沒仔細看題目，剩下的已經(jīng)告訴了。我怎樣不讓孩子把問題和條件弄反呢？于是我再次讓孩子觀察情境圖，找一找題目中告訴了我們什么信息。學生很快找到了，并告訴大家：河里有15只鴨子，現(xiàn)在還剩下8只。“對，這是情境圖中已經(jīng)告訴我們的信息，是已經(jīng)知道的，不需要再解決了，那么知道的數(shù)字該寫在等式的哪個位置呢？”學生說：“寫在等于號的前面?！蔽矣謫柡⒆樱骸皢栴}是什么呢？”學生說出了問題。我又問：“問題的答案題目直接告訴我們了嗎？”學生說沒有。“那么沒有寫出來的就是我們要求的，我們算出的答案該寫在算式什么地方呢？”學生馬上知道該寫在算試中等于號的后面?，F(xiàn)在我讓孩子再來列算式解決這個問題時，學生都做對了。

三、認真讀題，培養(yǎng)學生的有效審題能力

對于一二年級的孩子在識字量有限的事實下，怎樣培養(yǎng)他們有效審題能力呢？我覺得應從以下兩點做起。

(一)要教他們學會觀察 我們首先要教會他們觀察，有意識地引導孩子對題目進行認真、正確、全面地觀察。在課堂上，作為老師，我們的教學語言一定要做到簡潔明確，對學生提出的觀察要求指向要具體清晰，盡一切力量把孩子的注意力引領(lǐng)到有價值的信息之中去。久而久之，孩子就能從數(shù)學的角度去觀察情境圖，觀察題目，尋找有效的數(shù)學信息來解決實際問題了。

(二)要教會他們學會讀題 學會讀題是學會審題的前提，是解決問題的基礎(chǔ)。通過看題、讀題可有效幫助孩子理解題意，弄清條件與問題，明確條件與問題之間的各種關(guān)系，為解決問題做好鋪墊。