建機(jī)制 抓常規(guī) 搭平臺
——合肥高新創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師專業(yè)成長的探索與實(shí)踐

?卜漢萍

實(shí)踐證明，教師是教育發(fā)展的第一資源，教育發(fā)展的最首要任務(wù)就是教師的專業(yè)成長。合肥高新創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于合肥市國家級開發(fā)區(qū)高新區(qū)的政治和科技中心，以“滋養(yǎng)童年，潤澤未來”為辦學(xué)理念，創(chuàng)新設(shè)立教師發(fā)展中心，取代傳統(tǒng)的教務(wù)職能部門，以發(fā)展的眼光著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，圍繞“構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展體系，促進(jìn)教師專業(yè)成長”進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，取得了一些成效。

一、建機(jī)制——制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

為打造一支素質(zhì)高、技術(shù)硬的專業(yè)化教師隊(duì)伍，結(jié)合我校教育實(shí)際，建立了一套系統(tǒng)的、切合實(shí)際的《教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案》，并設(shè)立教師積分制進(jìn)行激勵保障，讓機(jī)制促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

(一)建設(shè)梯級培養(yǎng)平臺和開放的攀升機(jī)制 為適應(yīng)不同時期教師專業(yè)發(fā)展需求，搭建“合格教師——成熟教師——骨干教師——教學(xué)名師”的梯級教師培養(yǎng)平臺，為不同階段的教師找準(zhǔn)定位，確定教師分級成長目標(biāo)和細(xì)則，打造個性化的教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和開放的攀升機(jī)制，引導(dǎo)和激勵各層次教師樹立終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的職業(yè)意識，提升了教師專業(yè)成長的幸福感。

(二)設(shè)立教師專業(yè)成長“七個一”細(xì)則 為了多角度、多方面地促進(jìn)教師專業(yè)成長，設(shè)立了教師專業(yè)成長“七個一”——一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，一份備課反思記錄，一份聽課議課記錄，一篇教育教學(xué)作品，一本教育閱讀摘抄反思，一套硬筆字練習(xí)，一項(xiàng)課題研究。每學(xué)期以“七個一”為抓手，對不同階段的教師提出專業(yè)成長的具體要求，并賦予不同的分值，學(xué)期結(jié)束再根據(jù)《教師專業(yè)成長評分表》進(jìn)行梯級認(rèn)定和考核。

二、抓常規(guī)——提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教育教學(xué)常規(guī)是學(xué)校管理的根本，是教師實(shí)施教育的具體落腳點(diǎn)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。我校教師發(fā)展中心兩年以來一直致力于常規(guī)建設(shè)，讓教師有章可循，有規(guī)可依。

(一)抓備課常規(guī)，扎實(shí)開展集體備課 備課是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是提高教師教學(xué)水平的重要手段，在求同存異的基礎(chǔ)上扎實(shí)開展集體備課，各備課組每學(xué)期對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類整合，選擇典型課題進(jìn)行集體備課，充分利用集體的智慧與力量，拓展教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)資源共享，協(xié)作提高，更大程度促進(jìn)了教師教研水平的提升。

(二)抓課堂教學(xué)常規(guī)，集中檢查和抽樣檢查相結(jié)合 課堂教學(xué)是教師專業(yè)成長的主陣地，課堂教學(xué)常規(guī)是教學(xué)過程最基本的要求。教師發(fā)展中心制定了《課堂教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范細(xì)則》，從備教改輔評各環(huán)節(jié)建立起系統(tǒng)的關(guān)于課堂教學(xué)常規(guī)的制度和措施。建立巡課制度，加強(qiáng)對課堂常規(guī)的督促和管理。采取抽樣和集中相結(jié)合的教學(xué)檢查方式，以教研組不定期走進(jìn)課堂的常規(guī)檢查為主，以教學(xué)月查為輔，面對不同階段的老師采取不同的檢查方式，靈活機(jī)動，積極促進(jìn)課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)和有序開展。

(三)抓課程建設(shè)常規(guī)，進(jìn)行學(xué)業(yè)評價改革 為積極探索課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，制定了適合我校發(fā)展的，以“傳統(tǒng)文化+科技創(chuàng)新”為特色的多元課程方案。從一年級起開設(shè)國學(xué)課，給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)；在不同年級開設(shè)“瘋狂博士科學(xué)”、“機(jī)器人”、“STEAM”課程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與態(tài)度。每周五下午開設(shè)“讓書包飛”選課走班課程。

在豐富多彩的課程開展的基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)學(xué)業(yè)評價改革，構(gòu)建多層次、多角度的形成性評價體系。重視音體美等素質(zhì)教育課程，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和多元的評價過程，將朗誦、閱讀、口語和實(shí)踐等納入評價范圍，發(fā)揮學(xué)業(yè)評價的正確導(dǎo)向功能。我校已連續(xù)三年在合肥市學(xué)業(yè)評價改革實(shí)驗(yàn)中獲得優(yōu)秀等次。

(四)抓教科研常規(guī)，集體教研和分組教研齊頭并進(jìn) 為有效開展并推進(jìn)校本教研和培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，每兩周進(jìn)行一次分組教研，鼓勵各教研組個性發(fā)展。同時積極開展集體教研活動，促進(jìn)教師整體教研能力提高。2018年10月，邀請合肥市錢梅娟名師工作室舉辦“部編版小學(xué)語文教學(xué)研究策略”活動，有效提高我校語文教師對教材教法的深入探究。11月，舉辦教科研論文寫作培訓(xùn)活動，邀請?zhí)丶壗處熛挠懒硇Ｅ嘤?xùn)，提高我校教師專業(yè)寫作水平。12月，舉辦粉筆字培訓(xùn)和書寫比賽，提高教師教學(xué)基本功和綜合業(yè)務(wù)水平。

三、搭平臺——形成“教師共同體”

為了響應(yīng)不斷深入的教育改革，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，為教師搭建各級各類展示和成長的平臺，通過專業(yè)學(xué)習(xí)、內(nèi)培外學(xué)等形式，形成“教師發(fā)展共同體”，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提升。

(一)搭骨干教師平臺 每年9月啟動“導(dǎo)師制”工程，充分利用骨干教師的優(yōu)勢，通過各種形式從教學(xué)教研、班級管理等方面以老帶新，以新促老。每年10月舉行“創(chuàng)新課堂示范課”，讓骨干教師展示優(yōu)秀課例，鼓勵骨干教師不斷提升自我的同時深入實(shí)踐，切實(shí)發(fā)揮他們的示范、輻射和引領(lǐng)作用。今年10月邀請合肥市錢梅娟名師工作室的專家來校和我校“綠色通道”人才引進(jìn)的吳老師圍繞部編版小學(xué)語文開展市級教學(xué)研討，有效提高了我校語文教師對教材教法的深入探究。

(二)搭新教師平臺 為了促進(jìn)新教師的專業(yè)成長，以“導(dǎo)師制”為依托，認(rèn)真積極地開展輪流公開課、課堂教學(xué)診斷等教學(xué)研討活動，合力抱團(tuán)，成立“代課教師工作坊”，通過線上線下多種方式分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)代課教師專業(yè)成長，提高總體教育教學(xué)力量。

每年9月開展新教師入職匯報課——“校長觀課”活動，有效促進(jìn)新教師快速融入集體，激發(fā)專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力。每年3月開展新教師“創(chuàng)新課堂大賽”，鼓勵新教師自主備課、創(chuàng)新思維，充分展示自己。

教育之路漫漫，教師專業(yè)成長之路修遠(yuǎn)，創(chuàng)實(shí)小的全體教師將上下而求索，繼續(xù)探索，攜手前行，創(chuàng)見更好的未來。