分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用思考

?鄧文青

分層教學(xué)法是體育教學(xué)中常用的教學(xué)策略，該教學(xué)法主要立足學(xué)生差異，依據(jù)學(xué)生體能差異進(jìn)行分層，教學(xué)過程依據(jù)學(xué)生分層情況采取不同方式，以讓所有的學(xué)生均可在體育課堂中得到提升。分層教學(xué)法契合新課標(biāo)下注重因材施教的原則，因此該教學(xué)模式也被廣大體育教師及學(xué)生青睞。

一、分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的意義

(一)能夠激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣 身體狀況及運(yùn)動天賦的不同，使得小學(xué)生的體育能力也不同。針對學(xué)生的這一情況，教師根據(jù)學(xué)生體育能力不同進(jìn)行分層，并制定出適合學(xué)生的教學(xué)方案，能夠讓學(xué)生清楚自己的體育優(yōu)勢及不足，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動潛能與各方面能力，進(jìn)而提升體育教學(xué)質(zhì)量。

(二)挖掘體育人才 分層教學(xué)具有顯著的人性化特征，可精準(zhǔn)掌握學(xué)生體育方面的優(yōu)勢，這樣可以更有效的挖掘體育人才，讓一些在體育方面具有優(yōu)勢的學(xué)生脫穎而出[1]。對這些優(yōu)勢人才進(jìn)行及時的培養(yǎng)，可讓學(xué)生成為這方面的佼佼者，進(jìn)而為我國的體育事業(yè)注入新鮮血液。

(三)優(yōu)化體育教學(xué)資源的配置 體育教學(xué)資源是有限且寶貴的，為了提高體育教學(xué)效果，在體育教學(xué)中教師需考慮盡可能將體育教學(xué)資源的價值變得最大化。實(shí)際教學(xué)中，教師可應(yīng)用分層教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，將適合不同學(xué)生的教學(xué)資源進(jìn)行分配，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

(一)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層 體育課程中，對學(xué)生進(jìn)行合理分層是分層教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵。借助合理分層可讓每一名學(xué)生都能夠在課堂中得到充足發(fā)展，讓學(xué)生可快速突破原有的學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建出新的發(fā)展區(qū)[2]。此外科學(xué)分層還可以讓同一層次的學(xué)生通過相互交流實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步，所以在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師實(shí)施分層教學(xué)法時首先要做的是依據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)及能力層次，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，分層過程學(xué)生也可提出自己的觀點(diǎn)，以找到適合自己的層次。

(二)對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分層 對學(xué)生進(jìn)行合理的分層后，教師就需要為各層次的學(xué)生制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的訓(xùn)練任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生有效及合理的學(xué)習(xí)。以小學(xué)體育籃球中“三步上籃”的教學(xué)為例，在教學(xué)中可根據(jù)各層次學(xué)生的實(shí)際情況制定出A、B、C三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對A層次的學(xué)生，身體素質(zhì)能力較高，因此教學(xué)中以訓(xùn)練學(xué)生籃球技巧能力為目的，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容后，可進(jìn)行胯下運(yùn)球、帶球過人等具有一定難度的訓(xùn)練；B層次的學(xué)生多半具備良好的身體條件，很多學(xué)生的成績保持在這一水平常常是因?yàn)閷w育訓(xùn)練的積極性不高。因此針對這一層次的學(xué)生，教師教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣，在三步上籃的教學(xué)中，要求學(xué)生能夠?qū)⑶蛏线M(jìn)就可以；C層次的學(xué)生身體素質(zhì)差且學(xué)習(xí)積極性也不高，對這一層次的學(xué)生可降低要求，要求學(xué)生可熟練掌握籃球?qū)W習(xí)理論及干預(yù)展示自己的籃球技巧即可。依據(jù)不同層次的學(xué)生執(zhí)行出適合其學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不斷的體會到成功，進(jìn)而使學(xué)生逐漸增強(qiáng)對體育課程學(xué)習(xí)的興趣。

(三)對體育教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分層評價 小學(xué)體育教學(xué)中，分層教學(xué)法需貫穿到整個體育教學(xué)過程。在體育中，教學(xué)前導(dǎo)入及課堂教學(xué)中的分層教學(xué)是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率提升的關(guān)鍵，但是不能忽略的是教學(xué)評價過程的鞏固及完善作用。在體育教學(xué)完成后，常常需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，如此逐步提升學(xué)生的體育能力。在教學(xué)評價中也應(yīng)實(shí)施分層評價，分層評價上需要充分體現(xiàn)科學(xué)性及構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評價，并且記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將此作為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出更加契合學(xué)生體育能力發(fā)展的教育教學(xué)策略。此外，分層評價中需鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評或者組間互評。以充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施，不但是因材施教理念的繼承，更是新課改下體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)意識到分層教學(xué)法對提升學(xué)生體育能力的重要性，實(shí)際教學(xué)中通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)及實(shí)施分層評價，提高小學(xué)體育教學(xué)效果。