小學(xué)語文慧學(xué)課堂的作文教學(xué)方法

江蘇省昆山市花橋中心小學(xué)校 許漪文

小學(xué)語文慧學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，對作文教學(xué)方法以及教學(xué)模式進(jìn)行逐步完善，并且結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教材對教學(xué)策略進(jìn)行不斷的改善，培養(yǎng)學(xué)生收集作文題材的能力，以此對學(xué)生的作文創(chuàng)作技巧進(jìn)行提高。同時，教師需要鼓勵學(xué)生積極參與到語文慧學(xué)課堂教學(xué)中，促使學(xué)生向著個性化、自由性的方向發(fā)展，從而保證小學(xué)語文慧學(xué)課堂教學(xué)效率得到全面的提高和發(fā)展。

一、對語文慧學(xué)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

教師在小學(xué)語文作文備課階段，需要結(jié)合課堂教材內(nèi)容，對慧學(xué)課堂的作文教學(xué)課程進(jìn)行合理的安排設(shè)計(jì)。同時，教師需要合理利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成圖像、音頻等形式，然后發(fā)送到學(xué)生的電子書包中，布置針對性的預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。除此之外，教師還要針對學(xué)生的個體差異以及實(shí)際情況，對學(xué)生的語文作文水平進(jìn)行定期檢查。同時，教師需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的個性特點(diǎn)進(jìn)行作文寫作，而教師在檢查的過程中，需要針對學(xué)生存在的不同問題進(jìn)行及時的引導(dǎo)和糾正。

二、合理利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動

伴隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，促使互聯(lián)網(wǎng)在社會各個領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用。對此，教師要在教學(xué)過程中合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行豐富，進(jìn)而為學(xué)生提供優(yōu)秀的作文題材資料。另外，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而對小學(xué)語文慧學(xué)課堂的作文教學(xué)效果進(jìn)行提升，促使語文作文課堂更加生動有趣。

三、對學(xué)生的心智進(jìn)行培養(yǎng)，豐富小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容

教師在語文慧學(xué)課堂的作文教學(xué)過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的心智，對小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，以此豐富作文題材，促使學(xué)生快速進(jìn)步。在作文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生指引正確的作文創(chuàng)作方向。對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行全方面的訓(xùn)練，這樣不僅能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，同時還可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識，從而熟練掌握作文的寫作方法以及策略。教師需要求學(xué)生對作文題目進(jìn)行全面分析，然后選擇與題目相符合的資料作為作文的題材，還可以合理運(yùn)用積累的作文素材，保證作文寫作順利完成。在小學(xué)語文慧學(xué)課堂作文教學(xué)的過程中，教師在小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要與學(xué)生建立良好的交流溝通，從而對學(xué)生的語文作文水平進(jìn)行全面的了解，然后有針對性地對學(xué)生的作文寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的作文。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，教師需要指引學(xué)生緊緊圍繞作文核心內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，以免作文偏離中心思想，從而影響作文創(chuàng)作質(zhì)量。

四、與學(xué)生加強(qiáng)溝通，提高慧學(xué)課堂的作文效率

作文教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)中的一項(xiàng)關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，教師需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，定期組織一系列文化活動，以此對學(xué)生收集作文素材能力進(jìn)行鍛煉，提升學(xué)生的作文寫作技巧。同時，在創(chuàng)作完成之后，學(xué)生還要根據(jù)作文題目以及中西思想對作文整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的檢查，為教師批改作文時節(jié)省有效時間，快速分辨出作文層次，從而做出相應(yīng)的評判和分析。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力存在一定的差異，致使其語文作文創(chuàng)作基礎(chǔ)大不相同，如果教學(xué)選擇傳統(tǒng)的灌輸式模式進(jìn)行教學(xué)，會使學(xué)生作文寫作產(chǎn)生排斥心理，厭煩作文寫作，最終導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率大大下降。因此，教師可以合理運(yùn)用慧學(xué)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生尋找創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)作的興趣愛好，促使其緊緊跟隨教師的課堂教學(xué)步伐。同時，將日常生活素材和作文學(xué)習(xí)素材進(jìn)行有機(jī)的融合，使學(xué)生深刻意識到，一篇優(yōu)秀作文在創(chuàng)作的過程中，必須明確創(chuàng)作的方向。

五、對作文教學(xué)模式進(jìn)行強(qiáng)化，保證小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段，提高學(xué)生作文創(chuàng)作技巧的教學(xué)方法數(shù)不勝數(shù)，但是成果最為顯著的是布置日記，學(xué)生將日常生活中發(fā)生的大事小情進(jìn)行記錄，不僅充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，收集豐富的作文創(chuàng)作素材，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的生活價值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，也為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語文慧學(xué)課堂作文教學(xué)過程中，教師要緊緊圍繞作文題材進(jìn)行教學(xué)，以此對學(xué)生的四維空間進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對語文作文的興趣愛好，然后在創(chuàng)作過程中投入自己的情感，使作文具有一定的感情色彩；教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)習(xí)思維模式進(jìn)行培養(yǎng)，促使其向個性化方向發(fā)展，使學(xué)生身心健康全面發(fā)展，保證學(xué)生的意志力得到提升。除此之外，教師在作文教學(xué)過程中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，選取一些代表性的作文創(chuàng)作教學(xué)視頻進(jìn)行播放，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深刻意識到創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的文章離不開日常的素材積累。只有在日常生活中不斷積累作文素材，才能在作文創(chuàng)作時快速、輕松、愉悅地完成創(chuàng)作。同時，還要對小學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而提升學(xué)生的作文學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。教師也要對生活素材和教育學(xué)習(xí)二者進(jìn)行銜接，這樣不僅能夠豐富作文創(chuàng)作的題材，還可以提高語文慧學(xué)課堂的實(shí)際性，大大提高學(xué)生的作文創(chuàng)作水平。

綜上所述，伴隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們迎來全新的網(wǎng)絡(luò)信息時代，并且在該時代的背景影響下，促使小學(xué)語文作文教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化，而慧學(xué)課堂也應(yīng)運(yùn)而生，進(jìn)而促使小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量與效率得到相應(yīng)的提升。大部分教師根據(jù)自身多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文慧學(xué)課堂的作文教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究調(diào)查，使小學(xué)語文作文創(chuàng)作水平以及教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提升，并未學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。