淺析心理健康教育在初中美術教學中的滲透

葉良玉

（福建省武夷山市第三中學，福建武夷山 354300）

引言

初中美術教學主要是讓學生通過了解和感受藝術作品的情趣和意境，來學習繪畫作品的表現(xiàn)手法和藝術方法，從而提高學生的藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)其審美能力，幫助其提升藝術品鑒賞能力。中學生的心理健康教育是要將學生培養(yǎng)成社會適應能力強、能控制自我情緒、人際關系和諧、個性特征健全、自信且能正確認識自己的青少年。在美術教育中滲透心理健康教育，不但可以使心理健康教育變得更加有趣，使學生易接受，而且也能使美術教學與學生本人聯(lián)系更加密切，使學生在學習時更有代入感，體會更加深刻。然而，教師在初中美術教學中滲透心理健康教育應該注意方式方法，基于此，本文闡述了教師在進行心理健康教育滲透時可以采用的教學方式。

一、基于教材，激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。興趣是促使學生投入的動力源泉，也是幫助學生保持心理健康的手段之一[1]。然而，目前的初中美術教學課堂主要是以教師為主，教師通過課本案例以及作品的展示和闡述來使學生體會作品的意境。這種教學方式一方面脫離學生生活本身，容易使學生產(chǎn)生距離感；另一方面，單純的教師授課很容易讓學生產(chǎn)生厭倦和懶惰心理。另外，美術課程缺乏公正的檢測學生學習成果的手段，因此學生對課程興趣不大。在這種情況下，教師應該了解學生的心理，在課前進行充分備課，在教學時，適當改變教學方式，提高學生的學習興趣。

例如，在教學《格爾尼卡》這幅作品的賞析時，教師可以適當改變教學方式，先請學生談一談見到這幅作品的感受，再對作品的創(chuàng)作背景進行介紹，最后請學生談一談這幅作品是如何將藝術與生活相結(jié)合的，如何用藝術的手法再現(xiàn)生活的。教師在教學過程中，應該注重與學生互動，促使學生獨立思考，幫助學生加深對作品的理解。

二、改進方法，形成習慣

在教學初中美術時，教師應該有意識地幫助學生改正不良的學習習慣，培養(yǎng)其獨立思考的能力。教師可以通過改變課堂教學方法，將美術作品鑒賞與音樂、攝影、雕塑等藝術形式相結(jié)合，來幫助學生更深入地理解作品的內(nèi)涵；同時也要注重在課堂教學過程中引導學生保持積極樂觀的生活態(tài)度和學習態(tài)度，對生活和學習中的困難做到不拋棄、不放棄。初中生是充滿活力且多愁敏感的，教師也應該充分把握學生的這種心理，在教學中多關懷、多引導[2]。

例如，在教學《春天的暢想》時，首先，教師讓學生正確地感知和運用色彩。教師通過讓學生親自動手，用不同的顏色繪畫不同的季節(jié)，并選出代表春天的顏色。其次，在教學過程中，教師可以讓學生回憶春天發(fā)生的事情，并說一說對春天的印象；此時教師可以通過放映相關的攝影作品或輕快的音樂來幫助學生進入春天的氛圍中。最后，教師可以進行總結(jié)，同時引導學生春天正是萬物復蘇、生命蓬勃的時期，從而幫助學生樹立正確的生命觀。

三、小組協(xié)作，培養(yǎng)能力

受成長環(huán)境和家庭教育的影響，很多青少年以自我為中心，不愿意接受與自己不同的意見，從而導致交際能力的缺失。初中美術教師也應該有意識地培養(yǎng)學生良好的交際能力和與人合作的意識，使學生形成健全的人格。良好的交際能力是學生日后學習、工作、生活必備的技能之一，這種能力的缺失會使學生在學習生活中產(chǎn)生困難，從而導致學生自我懷疑，失去信心。因此，在初中階段，教師就應該培養(yǎng)學生的交際能力，讓學生清楚交際的意義和作用。在美術教學中，教師可通過小組討論探究或小組任務的形式對學生的交際能力和合作意識進行培養(yǎng)。

例如，在教學《校園的春天》時，教師就可以通過分小組布置不同任務的方式來促進學生之間的交流。教師可以讓學生自愿分為若干小組，并讓各小組利用不同的形式收集校園的春天，收集形式不限，可以是美術、攝影、音樂等，并要求學生在課堂上展示本組的成果，讓其他小組進行提問和打分。這種小組協(xié)作的形式，不但提高了學生的學習興趣，同時也促進了學生之間的交流和了解，幫助學生形成健康的人際關系，培養(yǎng)了學生的團隊意識。

四、鼓勵式教學，建立信心

教師應該明白，每位學生都有其獨特的閃光點。在教學過程中，首先，教師應該充分挖掘?qū)W生的潛力，對課堂表現(xiàn)不佳的學生也應該進行鼓勵，幫助其樹立信心。初中生心思敏感，可能會因為教師的一句話、一個動作或者一個眼神就對某個課程失去興趣。因此，教師必須控制個人的言行舉止，避免學生產(chǎn)生誤會；若誤會已經(jīng)產(chǎn)生，也應該想辦法消除誤會，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和信心。其次，教師還應該采取因材施教的教學方法。不同的學生藝術鑒賞的能力也不同，教師應該根據(jù)學生的學習水平因材施教。例如，在教學過程中，簡單的問題可以讓平時接觸美術或其他藝術較少的學生回答，幫助他們培養(yǎng)興趣；偏難的問題可以讓有藝術功底的學生回答，幫助他們更深地理解藝術作品背后的意境。

五、提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師在進行心理健康教育滲透時，也應該對學生的心理狀態(tài)和心理健康教育方式有簡單的了解。學校可以通過統(tǒng)一安排教師進行心理健康知識培訓，幫助教師提高心理健康專業(yè)素養(yǎng)，使教師在進行心理健康教育滲透時更加專業(yè)，取得的效果更好。教師應該密切關注學生的動態(tài)，在保證課堂任務有效完成的同時，也應該注重觀察學生的學習心態(tài)，營造輕松愉快的學習氛圍，使學生學習得輕松且高效。此外，學校也可以通過組織相應的訪學或素質(zhì)拓展等活動，幫助學生樹立正確的三觀，保持健康的心態(tài)。

結(jié)語

心理健康問題不僅僅會影響學生現(xiàn)階段的學習，也會對學生日后的學習、工作、生活產(chǎn)生巨大的影響。積極向上的心理可以幫助學生克服學習、生活中的困難和挫折，幫助學生樹立信心；而不正確的消極的心理則會讓學生對自己失去信心。心理健康問題不容小覷，因此，教師應該在教學過程中多關注學生的心理問題。初中美術課堂旨在培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，提高學生藝術鑒賞能力。在初中美術教學中滲透心理健康教育，不但可以提高學生對美術的學習興趣，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，也可以幫助學生保持心理健康。當然，在初中美術教學中滲透心理健康教育的方式多種多樣，教師應該根據(jù)本班級情況慎重抉擇，同時也要根據(jù)班級學習氛圍進行教學方式的調(diào)整和改進?？傊處熢谶M行美術教學時也應該注重學生心理健康，提高學生的綜合素質(zhì)。