小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析

浙江省慈溪市新浦鎮(zhèn)中心小學(xué)教育集團(tuán) 何麗沖

細(xì)節(jié)描寫(xiě)作為一種常用的描寫(xiě)手法經(jīng)常被我們使用，小學(xué)生進(jìn)入中高段以后，作文的長(zhǎng)度變長(zhǎng)，難度也逐漸加大，細(xì)節(jié)描寫(xiě)逐漸引入作文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用可以使文章變得有姿有色，豐富有層次。人物、事物、景物細(xì)致入微的刻畫(huà)使得作文活靈活現(xiàn)。

一、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)描摹人物，展現(xiàn)人物性格

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的一大內(nèi)容就是對(duì)人物的刻畫(huà)與描摹，細(xì)節(jié)描寫(xiě)真、細(xì)、近的特點(diǎn)，可以讓人物展現(xiàn)得栩栩如生，就仿佛真實(shí)地存在一樣，這就是人物描寫(xiě)的魅力。作文對(duì)于人物和景物尤其是人物的描寫(xiě)方面就有多種描寫(xiě)方法，這其中包括外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，這些都是對(duì)人物的進(jìn)一步詳細(xì)刻畫(huà)，有利于凸顯人物的性格特點(diǎn)，加深人物在讀者心中的印象。肖像描寫(xiě)即外貌描寫(xiě)，這是對(duì)文章中主人公的容貌、表情進(jìn)行描寫(xiě)。動(dòng)作描寫(xiě)即對(duì)人物的行為和動(dòng)作進(jìn)行刻畫(huà)，展現(xiàn)人物的動(dòng)感影像。語(yǔ)言描寫(xiě)又叫對(duì)話(huà)描寫(xiě)，就是指直接引用或間接轉(zhuǎn)述文章中主人公的言語(yǔ)。心理描寫(xiě)就是指記錄主人公細(xì)微的內(nèi)心變化，從而隱形地展現(xiàn)人物性格的變化或故事情節(jié)的發(fā)展。

例如，在講解《我的伯父魯迅先生》這一課的時(shí)候，就著重為學(xué)生賞析了其中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！巴瑢W(xué)們，魯迅先生一直都以冷峻的形象示人，但讀完今天這篇文章你的感覺(jué)或許會(huì)有所不同”。我進(jìn)行了問(wèn)題啟發(fā)的預(yù)習(xí)課堂，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方式，讓學(xué)生對(duì)與魯迅有關(guān)的信息資料進(jìn)行收集整理，并提出問(wèn)題：“魯迅是一個(gè)什么樣的人？他具有哪些性格，你從文章中哪里看出來(lái)的？”學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考可以進(jìn)一步增加對(duì)文章的理解，發(fā)散了學(xué)生思維。這般語(yǔ)言描寫(xiě)將魯迅的風(fēng)趣幽默、談笑風(fēng)生展現(xiàn)得一覽無(wú)余，一個(gè)有強(qiáng)大人格魅力的知識(shí)分子形象躍然于紙上。豐富的人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)了鮮活生動(dòng)的人物形象。人物描寫(xiě)的綜合運(yùn)用有利于推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，塑造人物鮮明的性格，使文章結(jié)構(gòu)完整。教師應(yīng)該著重增加學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)的練習(xí)與運(yùn)用。

二、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)環(huán)境，營(yíng)造意境氛圍

環(huán)境描寫(xiě)也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)中的一大部分，學(xué)生在用細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行環(huán)境刻畫(huà)時(shí)可以提升對(duì)景觀的印象，讓讀者有一個(gè)深刻的印象，形狀勾勒得真切而豐盈，讀者就會(huì)對(duì)文章中的事物產(chǎn)生更多的聯(lián)想與想象，從而進(jìn)入情景當(dāng)中。典型環(huán)境的渲染就需要作者運(yùn)用大量環(huán)境描寫(xiě)的手法了，它是小說(shuō)、記敘文情節(jié)形成的基本單位。環(huán)境細(xì)節(jié)描寫(xiě)一般包括場(chǎng)面描寫(xiě)，大場(chǎng)景與小場(chǎng)景的有機(jī)結(jié)合有利于讀者對(duì)文章背景有著更為直觀的感受，更能身臨其境。此外，動(dòng)景與靜景的結(jié)合同樣可以為文章增色不少，使讀者耳目一新。環(huán)境描寫(xiě)的主要功能就是渲染氣氛與烘托情感。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多觀察身邊的事物，形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛，這樣文章寫(xiě)起來(lái)會(huì)靈活多變，活色生香。

例如，在講解老舍的《北京的春節(jié)》這一篇課文的時(shí)候，筆者著重為學(xué)生分析了其中的環(huán)境描寫(xiě)。環(huán)境的細(xì)致描寫(xiě)也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的一個(gè)重要的部分，環(huán)境可以渲染心情，環(huán)境可以營(yíng)造意境，不同的環(huán)境描寫(xiě)展現(xiàn)的是不一樣的景象、意象與心境。在這篇課文中，筆者對(duì)過(guò)年景象描摹得生動(dòng)有趣，極具煙火氣息。“有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的各形各色，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事?！边@里老舍將燈的形狀與材質(zhì)進(jìn)行了細(xì)節(jié)刻畫(huà)，營(yíng)造出過(guò)年的熱鬧氛圍?！伴T(mén)外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫(huà)，除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕?！奔壹覒?hù)戶(hù)對(duì)過(guò)年景象的描摹到位，讓讀者仿佛身臨其境。因此，對(duì)于環(huán)境的細(xì)致刻畫(huà)可以增強(qiáng)人們的感受，讓人感同身受，烘托了意境，渲染了氛圍。

三、掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)技巧方法，提升文章文采

細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以讓文章更加生動(dòng)，主人公的一個(gè)表情、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作或者一句話(huà)，通過(guò)詳細(xì)地刻畫(huà)都可以讓人們可以細(xì)細(xì)品味、靜靜思考，這樣的手法加劇了文學(xué)作品的效果美與藝術(shù)魅力。在寫(xiě)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面運(yùn)用這種手法增強(qiáng)了文章的魅力，作者將一個(gè)人物或一個(gè)場(chǎng)景拆開(kāi)了、揉碎了敘述，但是一定要注意詳略得當(dāng)、結(jié)構(gòu)完整。教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生積極與身邊的老師、同學(xué)交流溝通，注意觀察微表情、傾聽(tīng)對(duì)方的言語(yǔ)、記住對(duì)方的動(dòng)作、體會(huì)他人的思想感情，這系列行為都可以為我們提供大量素材，同時(shí)還要進(jìn)行每周的閱讀積累。學(xué)生還應(yīng)該善于選取典型人物和典型環(huán)境，抓住自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境或者人文環(huán)境。此外，一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用比喻、擬人、對(duì)偶、引用等修辭手法，變模糊為具體，變生硬為生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美。

綜上所述，細(xì)節(jié)描寫(xiě)作為一種常用的描寫(xiě)手法經(jīng)常被我們使用，通過(guò)對(duì)人物、事物、景物細(xì)致入微的描摹與刻畫(huà)使得作文活靈活現(xiàn)。人物依賴(lài)環(huán)境，環(huán)境烘托人物，二者相輔相成，互為補(bǔ)充，互相依存。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該優(yōu)化重組作文課程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加大學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的練習(xí)力度，打造生命化的寫(xiě)作課堂，塑造有血有肉、活靈活現(xiàn)的人物形象，學(xué)生要熟悉掌握并能靈活運(yùn)用各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人物依賴(lài)環(huán)境，環(huán)境烘托人物，二者相輔相成，互為補(bǔ)充，互相依存。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以提升文章的內(nèi)涵，讓文章變得生動(dòng)形象，有血有肉，有聲有色。