張揚學(xué)生個性 表達真實性情
——小學(xué)生作文個性化寫作指導(dǎo)

甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣屯字鎮(zhèn)屯字小學(xué) 馬亞麗

一、小學(xué)生作文個性化的缺失

就教育而論，個性化就是培養(yǎng)具有獨特個性和創(chuàng)造性的人才，它是教育的根本價值。從教育發(fā)展的觀點看，在語文教學(xué)中，學(xué)生的習(xí)作是極具個性和創(chuàng)造性的實踐活動。因此，新課標(biāo)理念提倡“作文教學(xué)要注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，珍惜學(xué)生獨特的感悟，重視學(xué)生的個性發(fā)展，給學(xué)生一個不同的發(fā)展空間”。這既是作文本質(zhì)特征的體現(xiàn)，更是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。但是，在實際習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作往往是套話、假話、空話的堆積，習(xí)作教學(xué)的效果并不好。學(xué)生作文本中所寫的總是好人好事，結(jié)尾總是講大道理。千篇一律、千人一面的現(xiàn)象十分普遍。因此，提倡小學(xué)生作文個性化已迫在眉睫。

二、小學(xué)生作文呼喚個性化的回歸

1.創(chuàng)造個性化生活，豐富生活體驗

每個兒童都有獨特的、鮮活的、多姿多彩的童年生活。但是在現(xiàn)實生活中，成年人往往要求孩子不做出格的事，循規(guī)蹈矩地長大成人。而兒童的天性是好奇貪玩，不受約束，不知天高地厚，更不太懂“規(guī)矩”，他們對這個世界有很多很多的“為什么”，他們在用自己的方法探究這個世界，不可能完全按照成年人規(guī)定的方式去生活。教育工作者要讓學(xué)生過上豐富多彩的校園生活，應(yīng)該留給兒童自由發(fā)揮的時間和空間。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)會了什么，也要關(guān)注他們是如何學(xué)會的。千篇一律的程式化的學(xué)習(xí)過程是不可能培養(yǎng)富有個性的學(xué)生，這樣的學(xué)生當(dāng)然不可能寫出富有真情實感的個性化的作文的，開放校園、開放課堂是當(dāng)前教育的大勢所向。教育工作者應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們走出課堂、走出學(xué)校，到廣闊的大自然中去“呼吸新鮮的空氣”，去接觸復(fù)雜的社會，去體驗生活，去感受生活帶來的成功和失敗，讓孩子在“跌打滾爬”中長大，有了豐富的生活體驗，個性化的作文表達就有了堅實的基礎(chǔ)。

2.營造寬松環(huán)境，消除作文恐懼

教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識孩子的習(xí)作，絕不是顯得你水平低，缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出教者的智慧——他們畢竟是小孩子，語言的發(fā)展還沒有完成，怎能用一個成人的水平去衡量呢？不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，多一份賞識，多一份理解，孩子就多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，孩子也就會捧出更多、更有情趣、更精致的文字在你的面前。筆者深深地體會到，教者的溢美之詞對這些剛剛嘗試用筆表達的孩子來說是多么重要而可貴呀！往往就在此時，在教者不經(jīng)意的一句贊美中，孩子對語文、對文學(xué)的興趣被點燃。作文的神秘面紗被揭開，對作文的恐懼被消除。

3.放飛想象翅膀，激發(fā)寫作欲望

作文的過程，其實就是一種創(chuàng)造的過程。而人類的種種發(fā)明創(chuàng)造無不經(jīng)過想象而產(chǎn)生。作文需要想象，而小學(xué)生正以想象見長。所以，作文起步教學(xué)必須基于此而順于此，引導(dǎo)學(xué)生朝著在作文天地?zé)o拘無束地放飛創(chuàng)造和想象的方向起步，而不是一開始教學(xué)，就讓他們走進模式，走向技能，放棄自己想象的自由和權(quán)利。想象能力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。在習(xí)作指導(dǎo)方面，重點不再是指導(dǎo)學(xué)生該怎么寫，不該怎么寫方面，而是激活學(xué)生的生活“儲備”，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，打開他們的話匣。少了限制，少了要求，尊重學(xué)生的第一感觸、第一想法、第一體驗，真正把主體地位讓給了學(xué)生。這樣一來，學(xué)生的習(xí)作才是鮮活的，充滿個性的。

4.提倡自由選材，鼓勵獨立創(chuàng)作

作文個性化，就是要引導(dǎo)學(xué)生寫出他們獨特的主觀感受和情感體驗。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，習(xí)作命題必須貼近兒童的學(xué)習(xí)、生活、思想實際，并充分考慮到小學(xué)生的興趣愛好、生活閱歷及心理特點。這就要求教材編寫者和語文教師不要憑自己的主觀意志設(shè)計那些束縛學(xué)生思想情感、捆綁學(xué)生手腳的“系列性”或“循環(huán)性”的習(xí)作命題。而要提倡自主命題、自由選材、獨立習(xí)作。即使需要教師做一些提示，也要盡量避免命題過于單一、細化。多一些半命題，少一些全命題；多一些選作題，少一些必做題；多一些即興題，少一些統(tǒng)一題；多一些變式題，少一些模仿題?？傊?，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的閃光點、希望點，以點燃兒童靈感的火花。

5.巧用評價機制，促進相互提高

評價作為體育教學(xué)重要的組成部分，對于全面推進課堂教學(xué)具有重大作用。以往的體育教學(xué)中，以教師評價為主，忽略學(xué)生參與評價。為了充分突出學(xué)生主體地位，教師必須將學(xué)生列入評價主體，引導(dǎo)學(xué)生互動評價，從而促進學(xué)生相互提高，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強寫作自信心，激發(fā)他們再次作文的積極情感。同時給孩子自我評價的權(quán)利，讓孩子們在自評互評中發(fā)現(xiàn)缺點與不足，及時整改提高。

總之，在作文教學(xué)中應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生習(xí)作的個性化，讓學(xué)生能夠自主作文，說真話、抒真情，讓我們的作文教學(xué)為孩子創(chuàng)造一個毫無顧忌的表述空間，不要對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情流露之作加以過多的評頭論足，吹毛求疵，允許孩子自由地表達自己的感受，多一點理解和欣賞，做孩子們的知音，讓孩子們的作文走近其本色與本質(zhì)，讓孩子的個性“像野花一樣自由地生長”，換來一個作文個性化的春天，展示作文百花齊放的景象，展示一個個多姿多彩的生命個性。