高中英語教學(xué)中學(xué)生英美文化意識的培養(yǎng)研究

陳學(xué)敏

（福建省武夷山市第二中學(xué)，福建南平 354300）

引言

新課程改革對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，因此，在科技快速發(fā)展的時代，英語教學(xué)模式也應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改革，在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)重視英美文化意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中英語教學(xué)水平的效果。

一、在高中英語教學(xué)中學(xué)生英美文化意識培養(yǎng)的重要性

英語是高中重要的科目，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中，教師更加注重英語語法教學(xué)、詞匯教學(xué)以及解題技巧教學(xué)等，而忽略了與語言相關(guān)的文化知識教學(xué)，因此高中英語教學(xué)質(zhì)量一直不夠理想。拉多曾在《語言教學(xué)：科學(xué)的方法》中提出：“我們不掌握文化背景就很難學(xué)好一門語言，語言是文化最為重要的一部分，學(xué)習(xí)者不懂得文化模式和準(zhǔn)則，很難真正學(xué)到語言?！蓖瑫r弗賴斯也曾指出：“講述有關(guān)民族文化和生活絕不是語言課的附加成分，它是語言教學(xué)中不可缺少的部分?！庇纱丝梢姡谡Z言學(xué)習(xí)中，文化意識培養(yǎng)對學(xué)習(xí)者具有重要意義，因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視英美文化意識教學(xué)，將文化意識教學(xué)與語言知識和技能教學(xué)放在同等位置，讓文化意識教學(xué)成為高中英語教學(xué)的重要組成部分。

二、高中英語教學(xué)中英美文化意識培養(yǎng)面臨的問題

（一）教材中英美文化深度不足

高中英語教材的編排對學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平有重要影響，目前教材中大部分選用了語言知識，而有關(guān)英美文化意識的內(nèi)容嚴(yán)重不足，無法實(shí)現(xiàn)跨文化交流能力的提升，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易對英美文化產(chǎn)生誤解。而部分教師在教學(xué)時為了完成教學(xué)任務(wù)，只按照教材編排順序開展教學(xué)活動，很少在課堂教學(xué)中擴(kuò)充英美文化教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對英美文化背景的了解，只能機(jī)械地學(xué)習(xí)英語知識，因此教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到理想的效果[1]。

（二）傳統(tǒng)考試制度影響

受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中，一些與考試內(nèi)容無關(guān)的知識往往被忽略。在高中英語教學(xué)課堂上，教師所講授的內(nèi)容主要是針對考試的，教師和學(xué)生更加重視考試成績，從而忽略了英美文化意識培養(yǎng)的重要性。而且在考試過程中，幾乎沒有涉及英美文化的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生不具備良好的英美文化意識。

（三）英美文化意識理解存在不足

部分教師對英美文化意識的理解僅限于將相關(guān)知識教給學(xué)生，而很少對英美文化知識進(jìn)行深入的了解，因而對英美文化知識儲備和理解存在一定的不足，很難起到文化滲透的效果。部分教師在英語教學(xué)中采用“半漢半英”的方式，并且在課后也沒有良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對英美風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀以及信仰等了解不足，無法對相關(guān)課外知識產(chǎn)生興趣。

三、高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)知識講授

隨著我國科技技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，因此在高中英語教學(xué)中，教師也需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師在教學(xué)中合理采用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，獲取準(zhǔn)確的英美文化背景知識，不僅能豐富自身的知識，還能將所獲取的文化知識融入教學(xué)中，具體措施有以下幾點(diǎn)。第一，教師在課堂教學(xué)中，要注意對教材中所涉及的文化背景進(jìn)行詳細(xì)講解，并作出適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，為學(xué)生指出文化意義。在教學(xué)中若涉及英美等國家的風(fēng)俗習(xí)慣、社會制度等，教師需要對相關(guān)知識進(jìn)行仔細(xì)講解，以此加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。第二，在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課堂活動，創(chuàng)設(shè)一些社會文化氛圍，由學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，根據(jù)活動的具體要求為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)纳矸?，并用英文進(jìn)行交流，讓學(xué)生在提升自身學(xué)習(xí)水平的同時，增加對英美文化背景的了解。第三，教師根據(jù)自己在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英美文化知識的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并為學(xué)生推薦一些具有教學(xué)意義的教學(xué)資源，如一些質(zhì)量比較高的英文小說、報(bào)紙以及雜志等。與此同時，教師在日常生活中還需要注重英美文化的滲透，讓學(xué)生習(xí)慣這種語言環(huán)境，從而幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平[2]。

（二）采用名片欣賞提高學(xué)生興趣

教師在課后還可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的英文影片，以便于學(xué)生吸取更多的西方文化。學(xué)生在觀看電影時很容易被其中的故事情節(jié)所吸引，能夠激發(fā)對英美文化知識的興趣，從而會主動了解英美文化。例如，教師可以為學(xué)生推薦卓別林的一部作品Gold Rush，其是以美國的西進(jìn)運(yùn)動為背景所拍攝的電影，同時教師還要為學(xué)生講解影片中的一些細(xì)節(jié)，從而展現(xiàn)出文化背景的魅力，便于學(xué)生清晰地了解美國西進(jìn)運(yùn)動。這部影片的主要特點(diǎn)是詼諧幽默，并將西進(jìn)運(yùn)動進(jìn)行了高度的還原，清晰地展現(xiàn)出了美國民族的特點(diǎn)。再如，教師還可以為學(xué)生推薦《窈窕淑女》這部影片，影片的主要內(nèi)容是一個語言學(xué)家通過語言的魅力，將一個地位較低的賣花女變成了一個如同公主一樣高貴的上層社會淑女，以此體現(xiàn)出了舊時英國社會的等級差別。同時，教師通過為學(xué)生推薦電影，還能夠讓學(xué)生了解不同階級的英語形式，從而幫助學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語[3]。

（三）提高教師英美文化知識素養(yǎng)

教師的文化儲備對教學(xué)質(zhì)量有重要影響，為了有效提高自身的英美文化意識，教師需要做到以下幾點(diǎn)。第一，不斷提升自身英美文化意識，從而為培養(yǎng)學(xué)生英美文化素養(yǎng)提供幫助。第二，幫助學(xué)生更好地區(qū)別不同語境下詞匯和語法的不同含義。如“napkin”具有尿布和餐巾的含義，在對其進(jìn)行解釋時需要結(jié)合不同語境，雖然napkin有餐巾的意思，但在大多數(shù)情況下指紙制品、布制品等，主要是在吃飯時為了避免食物弄臟衣服，而用來擦嘴的餐巾，但在特殊情況下napkin也表示嬰兒的尿布，對此需要熟練掌握。第三，教師在教學(xué)時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，重視活動教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生對不同文化差異的問題進(jìn)行分析，以教材為主導(dǎo)，將英美文化意識融入詞匯和語法教學(xué)中，從而便于學(xué)生更加清晰、明了地理解不同文化之間的內(nèi)涵。

（四）充分利用外教資源

外籍教師屬于校園教學(xué)中的特殊群體，其無論是在語言運(yùn)用、觀點(diǎn)態(tài)度上，還是在生活習(xí)慣上，都與傳統(tǒng)的中國人存在一定的差異，并且還會展現(xiàn)出西方人的共性。因此，學(xué)校在教學(xué)過程中需要對外教資源進(jìn)行合理運(yùn)用，從而讓學(xué)生更加清晰地了解西方文化，并對西方文化與中國文化進(jìn)行對比，分析其中存在的差異。

結(jié)語

綜上所述，高中英語教學(xué)離不開英美文化意識的培養(yǎng)，只有不斷提高學(xué)生對英語的掌握能力，激發(fā)學(xué)生對英美文化的興趣，才能真正提高學(xué)生的英語水平。經(jīng)過對上文分析可知，在高中英語教學(xué)中，教師不僅需要重視詞匯和語言教學(xué)，更應(yīng)重視文化意識培養(yǎng)，同時教師還需要不斷提升自身綜合素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)好英語提供幫助。