培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng) 提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平

黃瑞清

（福建省長(zhǎng)樂(lè)區(qū)營(yíng)前中學(xué)，福建福州 350005）

引言

英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要由文化品格、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)四部分組成，它們相互促進(jìn)、相輔相成。在培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)指引下，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式需要緊跟課改步伐，教師應(yīng)更新教學(xué)理念。本文從教師自身素養(yǎng)、英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行探討，分析如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)滯后于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，其中存在的問(wèn)題主要有三個(gè)方面。第一，缺乏綜合能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)只體現(xiàn)在考試成績(jī)上，缺乏對(duì)其他方面能力的培養(yǎng)，阻礙了初中生整體素質(zhì)和知識(shí)能力的提升，同時(shí)，部分初中英語(yǔ)教師沒(méi)有優(yōu)化自身教學(xué)方法，只重視對(duì)知識(shí)的強(qiáng)行灌輸，教學(xué)效果較差[1]。第二，缺乏實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一，但部分初中英語(yǔ)教師只重視課堂知識(shí)的講解，忽略了課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較弱，這與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初衷相違背。第三，教學(xué)方法過(guò)于陳舊。很多教師由于受到以往工作經(jīng)驗(yàn)的影響，沒(méi)有創(chuàng)新自身教學(xué)方法，沒(méi)有突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在教師的牽引下麻木地學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏溝通與交流。

二、初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策思考

（一）重視教師自身素養(yǎng)的提升

英語(yǔ)教師教學(xué)能力的高低將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。初中英語(yǔ)教師應(yīng)具備扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素質(zhì)，并能根據(jù)初中生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，以此開展教學(xué)工作[2]。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷拓展自身知識(shí)面，了解國(guó)內(nèi)外文化差異和習(xí)俗，開闊視野。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)具備英語(yǔ)思維，樹立良好的外國(guó)文化意識(shí)，利用英語(yǔ)思維開展相關(guān)教學(xué)工作，確保教給學(xué)生的知識(shí)與實(shí)際相符合，促使學(xué)生能夠熟練掌握、準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言，獲得更大的進(jìn)步空間。總體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師的素養(yǎng)將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，尤其在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，如果教師自身素養(yǎng)無(wú)法滿足要求，那么教學(xué)將難以達(dá)到理想的效果。因此，初中英語(yǔ)教師要不斷提升自身素養(yǎng)[3]。

（二）高效開展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

為培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師應(yīng)積極開展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從以下三個(gè)方面開展。

（1）生活化活動(dòng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。例如，在英語(yǔ)教材仁愛(ài)版有關(guān)購(gòu)物的內(nèi)容教學(xué)中，教師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)父親節(jié)的情境，通過(guò)生活化的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)物，在購(gòu)物過(guò)程中要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)完成表達(dá)自己想要買的物品、價(jià)格詢問(wèn)、付款等過(guò)程，如“I want to buy a pen.How much is it?”“10 yuan.”“How to pay for it?”“You can pay by mobilephone and by cash.”通過(guò)情境，學(xué)生不僅能掌握本話題中的購(gòu)物基本知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母、懂得感恩的品質(zhì)，從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

（2）培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠獨(dú)立思考。例如，在英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)不同層次、難度適宜的問(wèn)題，如難度較低的理解性問(wèn)題與細(xì)節(jié)問(wèn)題、難度較高的綜合性問(wèn)題等，讓不同英語(yǔ)水平的學(xué)生都能根據(jù)問(wèn)題積極思考，從而科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上所使用的方法大致相同，但從效果來(lái)看卻是天差地別的，因此教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，因人施教，幫助學(xué)生選擇最優(yōu)化、最適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞時(shí)，筆者采用幫物體找主人的游戲，讓學(xué)生分組用自己的思維方式，利用當(dāng)堂學(xué)到的知識(shí)，幫助物體尋找主人。在游戲中，學(xué)生非?；钴S，每個(gè)小組采用不同方式，歸納出形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的區(qū)別和用法，課堂效果非常好。因此，筆者認(rèn)為，合理設(shè)計(jì)和開展英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平具有積極作用。

（三）重視合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，積極幫助學(xué)生在相互交流和深入探討的過(guò)程中分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，鍛煉和提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。例如，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異和實(shí)際情況，劃分成若干小組，落實(shí)指導(dǎo)、督促小組成員間相互學(xué)習(xí)，如可以讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己。“Good morning.I am glad to be here for this interview.First,let me introduce myself.My name is...”通過(guò)這種學(xué)習(xí)形式，能有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與具體的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提升自身英語(yǔ)能力。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)則是為了提高學(xué)生各方面的英語(yǔ)能力，其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作提出了更高的要求。初中英語(yǔ)教師需要以滿足英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為立足點(diǎn)，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)管理，優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)，形成新的教學(xué)理念和方法，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)搭建創(chuàng)新的平臺(tái)。