高中英語教學(xué)中的英美文化背景教學(xué)研究

龔純花

（福建省武夷山市第二中學(xué)，福建南平 354300）

引言

新課程標準對教師以及課堂教學(xué)都提出了更多的要求。在高中英語教學(xué)中，教師不僅要提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)其英語的實際運用能力。這要求高中英語教師在實際的教學(xué)中，要對英美文化背景進行介紹與教學(xué)，確保學(xué)生能夠在未來的發(fā)展中，有更好的英語運用能力，能夠較好地處理對外關(guān)系。本文結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，對于新課程改革下英美文化背景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了探究，以期為相關(guān)教師提供參考。

一、新課程改革下英美文化背景教學(xué)在高中英語教學(xué)中 的重要性

（一）能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

新課程標準對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更多的要求。這意味著，相關(guān)教師在實際的課堂教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，重點將教材中的知識點與實際相結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在高中英語教學(xué)中，展開英美文化背景的教學(xué)對學(xué)生英語實際應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。高中英語教師通過在課堂中進行英美文化背景教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加深刻地理解英語，掌握中外的文化差異，避免在未來實際的英語應(yīng)用中出現(xiàn)使用不當(dāng)?shù)膯栴}。

（二）與國際化教育趨勢較為符合

目前，全球化的發(fā)展進程逐漸加快，范圍也更加廣闊，在這樣的大背景下，我國的教育領(lǐng)域也要確?！芭c時俱進”，與國際化教育的大趨勢相吻合[1]?；谶@樣的情況，在高中英語教學(xué)中進行英美文化背景教學(xué)就有著極為重要的意義?？梢哉f，英美文化背景教學(xué)是英語教學(xué)向著更加開放化、國際化發(fā)展的必然策略。通過英美文化背景教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)τ⒚牢幕尘坝懈由钊氲牧私?，避免了在日后使用英語與人交流時出現(xiàn)尷尬的情況。例如，在我國的文化背景下，與不熟悉的人交往時普遍會對姓名、年齡等進行提問，并以此為契機打開話題；但是，在英美文化中，這樣的提問并不禮貌。所以，在高中英語教學(xué)中進行英美文化背景教學(xué)十分重要。

二、新課程改革下英美文化背景教學(xué)在高中英語教學(xué)中 現(xiàn)存的問題

（一）教學(xué)目的較為簡單

在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，教師更加重視詞匯、句式、語法等的教學(xué)，教學(xué)目的較為單一，也沒有對學(xué)生的全面發(fā)展進行關(guān)注。特別是在英美文學(xué)作品的教學(xué)中，高中英語教師更加重視學(xué)生閱讀理解能力的提升，而對其中包含的語境、應(yīng)用情況等較為忽視，也沒有最大限度地發(fā)揮出英美文學(xué)作品的作用。

（二）教學(xué)策略過于單一

目前，高中英語教師在實際教學(xué)中，雖然已逐漸重視英美文化背景教學(xué)，但是由于進行的時間較短，所以教學(xué)策略過于單一。在實際的英美文化背景教學(xué)中，教師并沒有對英國英語與美國英語進行對比講解，對中外文化差異的對比也存在“一言蔽之”的問題。

三、新課程改革下英美文化背景教學(xué)在高中英語教學(xué)中 的應(yīng)用策略

（一）對英國英語與美國英語之間的差異進行介紹

高中英語教師在對英美文化背景進行教學(xué)時，除了要對英國與英語的發(fā)展、英國人的交流習(xí)慣等進行介紹之外，還要對英國英語與美國英語之間的差異進行重點介紹。教師要讓學(xué)生認識到，英國英語與美國英語雖然大部分是相同的，但是在拼寫、讀音以及習(xí)慣用語等方面還是存在一定的差異。高中英語教師在對英國英語與美國英語之間的差異進行介紹與講解的同時，還可以對英國英語以及美國英語的由來進行介紹。這樣的方式能夠讓學(xué)生對英國英語與美國英語之間的發(fā)展、差異等有更加深刻和清晰的認識。在對相應(yīng)的內(nèi)容進行講解中，高中英語教師可以充分地使用多媒體設(shè)備，通過播放英國人與美國人的對話，讓學(xué)生更加直觀地認識到英國英語與美國英語之間的差別。

另外，由于美國英語在形成與發(fā)展的過程中，與其移民國家的背景有著十分密切的聯(lián)系，所以高中英語教師要對美國的俚語和與其他國家語言的融合進行重點的介紹。

（二）利用中外文化的對比完成對英美文化的滲透

在高中英語課堂教學(xué)中，教師可以通過我國文化與英美文化的對比，完成對英美文化背景的教學(xué)。高中英語教師可以結(jié)合課文的內(nèi)容，組織學(xué)生以小組為單位，展開資料的收集、談?wù)摵头窒?，讓學(xué)生更加清晰地認識到中外文化的差異。在這樣的方式下，學(xué)生的文化敏感度以及洞察能力都將得到提升。高中英語教師在進行中外文化對比教學(xué)中，除了要讓學(xué)生對英美文化有更深的了解，也要對我國優(yōu)秀文化知識進行弘揚，對學(xué)生的民族精神進行培養(yǎng)[2]。

對于高中英語教學(xué)來說，使用英美文化背景教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生認知，也能夠讓學(xué)生在實際應(yīng)用英語中避免出現(xiàn)“中式英語”的問題?！爸惺接⒄Z”不僅僅體現(xiàn)在英語發(fā)音上，還體現(xiàn)在英語的情境應(yīng)用中。此時，高中英語教師可以結(jié)合生活中常見的例子對中外文化進行對比，例如，可以使用“美國同學(xué)感冒”的情境，讓學(xué)生對其表示關(guān)心。此時，學(xué)生普遍會回答“Drink more water.”“Put on more clothes.”等關(guān)心語句。教師在學(xué)生依照我國文化完成該情境下的關(guān)心后，告訴學(xué)生：“此時美國人普遍會回答‘You are not my mother,are you?'”對此進行深入分析，讓學(xué)生了解到中外文化的差異。

（三）運用文學(xué)作品實現(xiàn)英美文化背景教學(xué)

文學(xué)作品也是促進學(xué)生對英美文化進行深度了解的重要途徑，能夠在提升學(xué)生英語閱讀理解、詞匯、語法等學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，完成英美文化背景教學(xué)。通過應(yīng)用英美文學(xué)作品，教師能夠豐富高中英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升教學(xué)的趣味性，在拓寬學(xué)生視野的同時，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。高中英語教師在進行文學(xué)作品的選擇中，要結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容來完成。例如，在進行Great scientists的教學(xué)中，高中英語教師可以選擇與美國科學(xué)家愛迪生相關(guān)的文學(xué)作品，在吸引學(xué)生課堂注意力的同時，完成對后續(xù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入。

同時，高中英語教師在選擇文學(xué)作品時，也要重點結(jié)合班級學(xué)生實際的英語學(xué)習(xí)情況，盡可能地選擇語言幽默、難度適中的文學(xué)作品[3]。另外，對于一些英語學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師可以使用介紹課外讀物的方式，讓學(xué)生自行選擇文學(xué)作品進行閱讀，有針對性地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的條件下，高中英語教學(xué)中的英美文化背景教學(xué)有著極為重要的意義，對學(xué)生英語技能的培養(yǎng)有重要的作用。教師通過對英國英語與美國英語之間的差異進行介紹、利用中外文化的對比完成對英美文化的滲透、運用文學(xué)作品實現(xiàn)英美文化背景教學(xué)、使用信息技術(shù)完成英美文化背景教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，豐富了高中英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，整體上提升了高中英語教學(xué)效果，完成了對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。