高職院校健美操教學改革構建與設想

曾秋紅 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術學院

隨著教育改革的深入，高職院校的教育觀念有了很大的轉變。由于健美操具有較強的實踐性，教師在實際教學中需要使用更加先進的教學手段，增加教學的趣味性，這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣，從而有效提升健美操教學的效果和質量。同時，高職院校還要重視對學生人文素質的培養(yǎng)，讓學生對健美操運動有全面的理解，促使其成長為全能型的素質人才，以此來實現(xiàn)健美操教學的有效改革。

一、高職院校健美操教學的現(xiàn)狀

（一）對健美操教學不夠重視

現(xiàn)階段，高職院校在開展健美操教學時存在重視程度不夠高的問題，嚴重影響了實際教學的效果，同時也阻礙了學生對健美操相關技能的學習。在這種情況下，學生無法對健美操運動有一個正確的認識，在學習過程中積極性不高，難以有效提升學生的參與感，致使教師在設計教學內(nèi)容時隨波逐流，導致高職院校健美操教學質量不高，無法實現(xiàn)有效的改革和創(chuàng)新。

（二）教學觀念滯后

在開展教學工作時，教學觀念具有重要的引導作用，關系著教學的整體效果。但高職院校健美操教學存在教學觀念滯后的問題，致使健美操教學容易受到局限，無法滿足當前教育改革的需求，同時也對學生成長為全能型的素質人才造成了一定的阻礙。受傳統(tǒng)教育的影響，高職院校健美操教學無法得到及時的創(chuàng)新，從而影響了健美操教學的改革和發(fā)展[1]。

（三）教學方法不夠科學

目前，高職院校健美操教學仍使用傳統(tǒng)的教學方法，如“滿堂灌”“以教師為主體”等，這些教學方法不具備差異性，無法滿足全體學生的學習需求，存在重理論、輕實踐的問題，忽略對學生實踐能力的培養(yǎng)，致使學生的學習積極性不高，從而降低了健美操教學的質量和效率。傳統(tǒng)的教學方法具有機械性的特點，教師在講解健美操的動作和技巧時，往往采取示范、講解、練習這一套教學模式，教學氛圍過于枯燥，時間一長就會打消學生的學習熱情，不利于提升學生的學習積極性，進而影響了學生自主學習能力的提高[2]。

二、高職院校健美操教學改革構建與設想

（一）提高對健美操教學的重視

為了推動高職院校健美操教學的改革，需要提高對學科的重視程度，這樣才能激發(fā)教師、學生的參與積極性，進而更好地實現(xiàn)教學創(chuàng)新。對于高職院校而言，必須要讓學生對健美操項目有一個正確的認識，使其可以明白健美操教學的重要性，了解健美操具有強化身體素質、陶冶情操的作用，同時要加大學科的宣傳力度，促使教師可以提升自己的改革參與度，增強教師的創(chuàng)新意識，從而為健美操教學改革貢獻自己的力量。

（二）摒棄傳統(tǒng)的教學觀念

現(xiàn)階段，我國教育改革的速度越來越快，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)無法適用于當前的健美操教學，因此要緊隨時代步伐，及時對傳統(tǒng)的教學觀念進行更新，確保高職院校健美操教學的科學性。在新形勢下，高職院校要明確學生的主體地位，深入落實素質教育的核心理念，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓教師可以充分發(fā)揮出自身的引導作用，進而建立良好的師生關系，促使學生能夠樹立學習的自信心，打消對健美操學習的消極情緒，從而更好地推動高職院校健美操教學的改革和發(fā)展[3]。

（三）加強對教學方法的創(chuàng)新

對于高職院校健美操教學的改革工作來說，首先要對健美操教學的方法進行有效的創(chuàng)新，保證教學方法的科學性和合理性，這樣才能為教學質量提供保障。教師可以采取“分組教學”的教學方式，按照不同學生的素質能力來開展針對性的教學，注重培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力，讓學生能夠在學習過程中收獲豐富的經(jīng)驗，繼而成長為綜合型的素質人才。另外，教師還要對實踐教學進行創(chuàng)新，通過開展多元化的交流學習活動，提升學生的學習積極性，使其能夠充分調動自己的主觀性，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展，進一步推動高職院校健美操教學的改革和發(fā)展。

三、結語

在新課改下，高職院校健美操教學要緊隨時代的發(fā)展，按照素質教育改革的要求來進行優(yōu)化，改善健美操教學的現(xiàn)狀，及時解決目前教學過程中存在的問題，培養(yǎng)學生成長為高素質的技能型人才，從而更好地推動高職院校的發(fā)展。對于高職院校來說，必須要認識到健美操教學的重要性，加強對教學觀念的更新，讓教師可以運用先進、科學的教學手段來開展教學活動，注重學生的差異性，明確學生的主體地位，以此來提升高職院校健美操教學的整體質量，這樣有助于實現(xiàn)高職院校的健康發(fā)展，達到培養(yǎng)素質人才的教學目標。