通過高三地理復(fù)習(xí)提升學(xué)生讀圖、析圖能力的研究

石國亮

（廣西壯族自治區(qū)桂林市臨桂區(qū)五通中學(xué)，廣西桂林 541109 ）

引言

進入高三后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以復(fù)習(xí)為主，即對以往學(xué)過的知識進行總結(jié)、復(fù)習(xí)。在高中地理學(xué)習(xí)中，讀圖和析圖是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的兩種重要能力。因此，在高三地理復(fù)習(xí)階段，教師要結(jié)合相關(guān)知識，提高學(xué)生的讀圖、析圖能力。筆者結(jié)合自身的地理教學(xué)經(jīng)驗，對高三地理復(fù)習(xí)中提升學(xué)生的讀圖、析圖能力進行了研究，希望能對廣大教師與學(xué)生提供一定的幫助。

一、熟悉地圖語言，提高學(xué)生的讀圖效率

地圖語言的三大要素包括比例尺、方向、圖例，幾乎每幅地圖中都會涉及這三個要素。地圖中方向這一要素不僅要求學(xué)生能夠在一般的地圖和有指示的地圖上分辨出方向，還要求學(xué)生能在經(jīng)緯網(wǎng)和其他含有隱性信息的地圖中分清方向。比例尺的掌握對于學(xué)生來說也是至關(guān)重要的，能夠讓學(xué)生對相關(guān)區(qū)域的空間大小與比例有大致的了解。圖例可以讓學(xué)生掌握地圖的第一手信息，對于所示區(qū)域的地形、地貌和地理事物分布有明確的認知[1]。學(xué)生要熟練掌握地圖語言，這樣才能使自己的地理讀圖效率不斷提高。

例如，在復(fù)習(xí)“自然環(huán)境對人類活動的影響”這部分內(nèi)容時，有這樣一個題目。20世紀50年代，在外國專家指導(dǎo)下，我國修建了蘭新鐵路。圖中的鐵路沿吐魯番市上方依左右方向而過，還有火車站、城市等標志。在做這道題目時，首先筆者讓學(xué)生判斷鐵路的走向，學(xué)生都能按照“上北下南、左西右東”的規(guī)則指出鐵路為東西走向；之后筆者讓學(xué)生研究文中的圖例，學(xué)生能依據(jù)圖例信息找到火車站、城市等地理事物，而且學(xué)生從圖中的等高線也判斷出了吐魯番的盆地地形。又如，在平常的訓(xùn)練中，筆者會讓學(xué)生進行比例尺的還原，通過比例尺來判斷出兩地的距離或道路長度等。利用這些方法，能夠進一步加深學(xué)生對地圖的熟悉程度，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中的讀圖效率。

二、加強讀圖訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生析圖能力

學(xué)生掌握了地圖的基本要素后，接下來就要加強學(xué)生對地圖的理解，而提高學(xué)生這方面的能力，最有效的辦法是進行大量的訓(xùn)練。在高三地理復(fù)習(xí)過程中，教師可以將不同的地圖進行分類訓(xùn)練，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和目的性，將原理示意圖、地形圖、等壓線、等溫線及氣候植被類型等地圖分別讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)提高自己的讀圖、析圖能力。

例如，在復(fù)習(xí)“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動”這部分內(nèi)容時，首先，筆者讓學(xué)生觀察某個城市的規(guī)劃圖，并判斷該城市的主導(dǎo)風(fēng)向，由于規(guī)劃圖中顯示工業(yè)區(qū)位于居民區(qū)的西北方向，所以學(xué)生由此判斷出該城市的主導(dǎo)風(fēng)向為東南風(fēng)。之后，筆者提出問題：若規(guī)劃圖中郊區(qū)、鐵路旁和居民區(qū)旁分布著服裝廠、水泥廠和軟件園，請分析判斷每個工廠所在的位置。學(xué)生經(jīng)過分析得出了正確的結(jié)論：服裝廠位于鐵路旁，交通發(fā)達，有利于服裝廠的貿(mào)易；水泥廠位于郊區(qū)，這樣能減小對城市的空氣污染和噪聲污染；軟件園位于居民區(qū)周圍，方便工作人員上下班，同時還能形成產(chǎn)業(yè)中心。這樣的讀圖訓(xùn)練有很多，教師要讓學(xué)生在實踐中訓(xùn)練讀圖能力，以此來提高學(xué)生分析地理圖像信息的水平，鞏固學(xué)生所學(xué)的地理知識。

三、利用信息技術(shù)，加深學(xué)生理解程度

地理是一門比較抽象的學(xué)科，很多知識學(xué)生不能直觀地感受到，這就需要教師利用多種教學(xué)方式強化學(xué)生的知識理解。如今，信息技術(shù)已成為很多學(xué)校的必備教學(xué)資源，其具備一定的趣味性和新穎性，可以讓課堂教學(xué)更加多樣化，對教師的教學(xué)能夠起到很好的輔助作用[2]。對于一些較為抽象的地理知識，教師可以利用多媒體進行講解，結(jié)合視頻、圖片等資源，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)知識，或者通過不同的角度展示給學(xué)生相同的知識，深化學(xué)生對知識的理解，從而提高學(xué)生的讀圖能力。

例如，在復(fù)習(xí)“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量”這部分內(nèi)容時，筆者先讓學(xué)生看了某地區(qū)的地表地質(zhì)構(gòu)造及其巖層排列情況，但學(xué)生無法輕松地記住巖層的順序，因此筆者利用多媒體設(shè)備，用視頻的形式給學(xué)生展示了巖層的形成過程。這樣，學(xué)生不僅對巖層順序有了深刻的記憶，而且對每個巖層的成因和所蘊含的資源也有所了解。又如，學(xué)生在觀看“大氣受熱過程示意圖”時，對等溫面與等壓面的差異存在疑惑，因此筆者利用多媒體設(shè)備，以動圖的形式展示氣壓與氣溫的形成與分布狀況，同時涉及了太陽照射地面時的溫度吸收與發(fā)散情況，這樣就順利解答了學(xué)生的疑惑。在高三地理復(fù)習(xí)中運用多媒體設(shè)備，可以讓一些抽象的知識更加生動與直觀，使學(xué)生理解起來也更加容易和深刻。

四、自主繪制圖像，加強學(xué)生地理實踐

要想讓學(xué)生的讀圖、析圖能力得到實質(zhì)性的提高，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主繪圖，在繪圖的過程中，學(xué)生對地圖的各種要素都能有更加深刻的了解。不僅如此，讓學(xué)生自主繪制地理圖像還能加強他們的地理實踐，有助于學(xué)生在生活中靈活運用所學(xué)到的地理知識，真正做到學(xué)以致用。教師要結(jié)合實際與所學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主繪圖的機會，在提高學(xué)生的讀圖、析圖能力的同時，加強學(xué)生的地理實踐能力，進而提高他們的地理綜合水平[3]。

例如，在復(fù)習(xí)“自然地理環(huán)境的整體性與差異”這部分內(nèi)容時，筆者給學(xué)生提供了某個地區(qū)的信息：該地區(qū)西高東低，南北海拔均勻，整體海拔范圍從2000米到600米不等，中間部分為山峰，海拔為1500米，且南部區(qū)域有懸崖存在。之后，筆者讓學(xué)生根據(jù)這些信息畫出該地區(qū)相應(yīng)的地理地形圖，大部分學(xué)生能根據(jù)海拔分布將該地區(qū)的地形圖大致勾勒出來。又如，筆者給出北半球陸地某區(qū)域的自然帶和相對應(yīng)的緯度與海拔的分布情況，讓學(xué)生在坐標軸上畫出相應(yīng)的示意圖，加強了學(xué)生的讀圖能力。教師給學(xué)生提供一定的信息，讓他們利用這些信息自主繪圖，這樣既能幫助學(xué)生快速理解地理圖像，提高他們答題的正確率和速度，還能加強學(xué)生的地理實踐能力，使他們的地理綜合素質(zhì)得到進一步提升。

結(jié)語

總而言之，高三地理復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的工程，涉及了地理各方面的知識，而讀圖、析圖能力是學(xué)生的必備素質(zhì)之一，對于學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。高中地理教師要不斷拓展教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味積極的學(xué)習(xí)氛圍中去掌握和理解地圖知識，提高他們的讀圖、析圖能力，同時要從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā)，鍛煉學(xué)生的地理實踐水平和應(yīng)用能力，讓他們的地理綜合水平得到進一步提升。