基于學(xué)生需求的高中政治課有趣閱讀教學(xué)研究

葉麗霞

（福建省霞浦一中，福建霞浦 355100）

引言

高中政治作為一門理論、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要想取得理想的學(xué)習(xí)成果，往往離不開良好閱讀能力的支持。高中政治涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)等諸多層面的理論知識(shí)，要想真正做到熟練掌握與靈活應(yīng)用，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀、透徹理解，進(jìn)而真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。因此，筆者認(rèn)為從整體上提升學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生更輕松、高效地掌握所學(xué)知識(shí)尤為重要。

當(dāng)前，很多政治教師的閱讀教學(xué)理念比較滯后，學(xué)生的閱讀理解能力也有待提升。在課堂上，學(xué)生很少有閱讀探究的機(jī)會(huì)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)政治教材的透徹理解，這也是學(xué)生無法

熟練掌握和運(yùn)用知識(shí)的主要原因。所以，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)、對(duì)應(yīng)詞等進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，延伸課堂內(nèi)外知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握與靈活應(yīng)用。為了取得更理想的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)重視趣味性閱讀教學(xué)活動(dòng)。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的閱讀環(huán)節(jié)

首先，在正式授課前，教師可以通過班級(jí)微信、QQ群等路徑為學(xué)生布置教材內(nèi)容、延伸知識(shí)的閱讀學(xué)習(xí)，為課中創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、探究教材提供有力支持。例如，在講解《生活與哲學(xué)》一課前，教師讓學(xué)生收集中國(guó)古詩名句、典故，讓學(xué)生通過閱讀這些古詩名句、典故激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的高效、準(zhǔn)確掌握。如針對(duì)矛盾的特殊性，

學(xué)生就在課前閱讀學(xué)習(xí)了“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”這一古詩名句；而針對(duì)運(yùn)動(dòng)和規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則品讀詩句“寒往則暑來，暑往則寒來，而寒暑相推而歲成焉”，這樣既有助于學(xué)習(xí)興趣與效果的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)原理的透徹理解，也能為課中各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的高效、順利開展奠定良好基礎(chǔ)[1]。其次，優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的獨(dú)立思考、閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的閱讀環(huán)境，吸引更多學(xué)生積極參與其中。教師可以提供一些案例素材引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的透徹理解。例如，在講解哲學(xué)發(fā)展觀時(shí)，教師為學(xué)生提供《鄉(xiāng)愁》這一閱讀材料：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭?！痹陂喿x時(shí)搭配輕柔哀傷的音樂，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的情感氛圍，并提出問題：兩岸為什么會(huì)有這一“愁”？要怎樣解決？讓學(xué)生一邊體味詩詞情感，一邊思考臺(tái)灣問題，了解臺(tái)灣問題是不斷變化發(fā)展的，在不同歷史時(shí)期，對(duì)于臺(tái)灣問題要選擇不同的解決政策。通過這樣的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能幫助學(xué)生認(rèn)知情感，樹立強(qiáng)烈的文化認(rèn)同，也能充分凸顯其中蘊(yùn)含的抽象哲學(xué)理論。在學(xué)生學(xué)習(xí)探究之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生編寫一則小論文表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、思維與情感的升華，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、以“泛”引趣，以“精”導(dǎo)趣，通過閱讀求實(shí)效

高中政治教材內(nèi)容設(shè)置具有多樣化特點(diǎn)。為了滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。在教材內(nèi)容研究中，教師應(yīng)注重多樣化閱讀方式，加強(qiáng)泛讀、精讀的有機(jī)整合。

首先，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)泛讀。在實(shí)際授課中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)引用針對(duì)性較強(qiáng)的閱讀方式，如針對(duì)課本目錄，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以泛讀的形式構(gòu)建知識(shí)框架體系。高中政治的每個(gè)模塊都會(huì)在引言中為學(xué)生介紹該怎樣閱讀教材。教師應(yīng)結(jié)合引言要求，重視單元、課、框、目四個(gè)層次的理解學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材的宏觀閱讀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的總體把握。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行高中政治課本的改編，結(jié)合自己的閱讀理解與興趣愛好，針對(duì)自己感興趣的章節(jié)，通過繪畫、文字等方式呈現(xiàn)單元的教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)將自己的閱讀學(xué)習(xí)成果展示給師生，培養(yǎng)學(xué)生的成就感與自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣。

其次，指導(dǎo)學(xué)生活用精讀。精讀是對(duì)一系列問題深入分析、仔細(xì)研討的重要閱讀方式。但目前來看，在實(shí)際授課中，大多數(shù)教師比較重視對(duì)課文正文的講解，而忽略了對(duì)教材各層次的準(zhǔn)確把握，特別是忽略了對(duì)教材輔助文的引用。這造成學(xué)生難以透徹理解教材，導(dǎo)致各層次間的聯(lián)系被割裂。例如，教材中的“名詞點(diǎn)擊”是對(duì)相關(guān)原理的解析；“相關(guān)鏈接”是對(duì)關(guān)鍵原理的補(bǔ)充說明。只有實(shí)現(xiàn)對(duì)教材關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的靈活引用，認(rèn)真推敲，才能夠獲取更豐富的有效信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)材料要義的準(zhǔn)確把握。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，必須做到手腦并用。如在閱讀學(xué)習(xí)中，應(yīng)要求學(xué)生將其中的關(guān)鍵語句用不同顏色標(biāo)注出來，來體現(xiàn)不同的知識(shí)點(diǎn)，尤其是存在疑問的內(nèi)容。在實(shí)際授課中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊標(biāo)記的習(xí)慣，還要從不同角度來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納，使學(xué)生真正把握每節(jié)課中相關(guān)材料閱讀的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)有效信息的全面把握。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，在精讀相關(guān)政治知識(shí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理其中易混淆的詞匯、關(guān)鍵詞，利用計(jì)算機(jī)展示自己的精讀學(xué)習(xí)過程，用不同標(biāo)注來呈現(xiàn)哪些詞匯需要區(qū)分記憶，哪些關(guān)鍵詞、句子需要重讀，以及在精讀學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間存在的某種聯(lián)系，然后在課堂上為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)。

三、優(yōu)化閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣與解題能力

首先，政治教師除了在日常教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的閱讀環(huán)節(jié)外，還可以通過豐富多樣的作業(yè)、考試活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在看到試題后，對(duì)閱讀材料進(jìn)行煉字、煉詞、煉主旨，對(duì)題目進(jìn)行深入思考，借用語文分析法準(zhǔn)確把握各類要點(diǎn)，合理劃分相應(yīng)層次，優(yōu)化中心思想，從中提取豐富有效的素材。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中去粗取精、去偽存真，從不同角度分析、總結(jié)答案。

其次，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生積累更新穎、豐富的知識(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀角，征訂一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)紙、雜志，如《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》等，通過課外閱讀來拓展教材。例如，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦書籍《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理這么簡(jiǎn)單》，讓學(xué)生通過生動(dòng)有趣的故事來了解經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。

結(jié)語

綜上所述，廣大高中政治教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)趣味性閱讀教學(xué)，不論是對(duì)政治授課內(nèi)容與形式的優(yōu)化，還是對(duì)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣與效果的進(jìn)一步激發(fā)都具有重要意義。對(duì)此，教師應(yīng)整合現(xiàn)有資源與條件，積極引用趣味閱讀學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建生動(dòng)、高效的政治課堂，順應(yīng)新課程改革需求，取得更理想的教學(xué)成果。