小學(xué)語(yǔ)文教師作文有效批改初探

福建省德化縣金鎖小學(xué) 陳金鎮(zhèn)

語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，而在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作文的教學(xué)是重中之重。有效的作文教學(xué)能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師有效的作文批改方式便是促進(jìn)作文教學(xué)有效性的重要途徑。一篇好作文的形成離不開(kāi)教師及學(xué)生反復(fù)的批與改。那么教師應(yīng)如何把握作文批改的技巧呢？筆者將從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾未龠M(jìn)作文批改的有效性。

一、激發(fā)欲望，主動(dòng)參與批改作文

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于心智發(fā)展的初期，自我控制的意志力還不夠成熟，而興趣能夠有效彌補(bǔ)這一不足。只有學(xué)生擁有對(duì)作文批改的濃厚興趣，作文批改的作用才能發(fā)揮最大的作用。因此教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生參與作文批改的興趣。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)作文互批情境，既可以為學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)批改作文的興趣以及認(rèn)識(shí)到批改作文對(duì)提高寫(xiě)作能力的重要性。比如在寫(xiě)完《龜兔賽跑續(xù)寫(xiě)》的這一作文命題后，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生播放關(guān)于其他動(dòng)物之間競(jìng)爭(zhēng)的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：除了自己作文所描述的續(xù)寫(xiě)情況，烏龜與兔子在第二回合的比賽中還可能出現(xiàn)其他什么情況？接著詢(xún)問(wèn)孩子們是否想知道班級(jí)其他同學(xué)續(xù)寫(xiě)的情況如何？通過(guò)隨機(jī)分組的方式，讓學(xué)生將作文進(jìn)行交換。在學(xué)生查看他人的作文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在看別人是如何對(duì)龜兔賽跑進(jìn)行重新續(xù)寫(xiě)的前提下，還要看看作文是否出現(xiàn)值得自己在往后的寫(xiě)作中借鑒的語(yǔ)句表達(dá)方式，或者有存在表述不恰當(dāng)?shù)脑~句，可以對(duì)這些進(jìn)行標(biāo)注，交換閱結(jié)束后相互進(jìn)行探討。在交換閱讀及批改的過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生小老師的主體作用，學(xué)生為了閱讀結(jié)束后能夠有話可說(shuō)會(huì)更加認(rèn)真閱讀、仔細(xì)地對(duì)他人的作文進(jìn)行標(biāo)注，這也間接促進(jìn)了學(xué)生參與批改作文的興趣。

二、正面激勵(lì)，大膽改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”是素質(zhì)教育全面推行的背景下對(duì)教師教書(shū)育人的基本要求。這一要求運(yùn)用到作文批改過(guò)程中不是為了對(duì)學(xué)生完成的作文分等級(jí)評(píng)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生之間相互比較誰(shuí)的等級(jí)更高、分?jǐn)?shù)更多，而是要讓教師了解學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在哪些不足、在往后的教學(xué)過(guò)程中如何有針對(duì)性地幫助學(xué)生攻克這些困難；同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)教師批改后的反饋，更直觀地了解自己文章的寫(xiě)作水平以及在往后的寫(xiě)作過(guò)程中怎么改正這些缺點(diǎn)。因此，教師要改變僅以分?jǐn)?shù)、以等級(jí)對(duì)學(xué)生的作文作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)該以平常心態(tài)看待學(xué)生作文存在語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字一堆的現(xiàn)象，通過(guò)委婉的方式、激勵(lì)性的語(yǔ)言指出學(xué)生作文存在的不足，在幫助學(xué)生找出自身存在的問(wèn)題的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的信心以及對(duì)寫(xiě)作的興趣。比如，教師在批改作文時(shí)可以運(yùn)用“這個(gè)比喻用得真好、這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確、這篇作文的格式及語(yǔ)句明顯比上一篇進(jìn)步了，要是能多運(yùn)用修辭手法就更好了”等激勵(lì)性的短句，對(duì)學(xué)生作文中寫(xiě)得好的地方給予肯定；而對(duì)于學(xué)生作文中存在的不足，不能用“錯(cuò)別字一大堆、文章邏輯混亂”等使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感的語(yǔ)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每個(gè)學(xué)生的作文中都不乏值得肯定、值得讓他人學(xué)習(xí)借鑒的點(diǎn)，主要是教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。相比那些否定的語(yǔ)言，人們總是更加喜歡聽(tīng)到被肯定、被激勵(lì)的語(yǔ)言，這對(duì)那些處于人生剛剛起步的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此教師在作文的批改過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)好作文的重要性。

三、以讀促改，運(yùn)用讀改結(jié)合方式

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，而讓學(xué)生自己修改自己完成的作文更是難上加難。因此，教師要充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生自我修改作文提供方向。我國(guó)著名的作家老舍曾經(jīng)介紹他的習(xí)作秘訣：一個(gè)東西寫(xiě)完，一定要念了再念，看看哪里不順暢，哪里念起來(lái)很別扭，邏輯性強(qiáng)不強(qiáng)?？此坪?jiǎn)單的步驟，卻為我們教師在指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文提供了明確的借鑒方式。因此教師在每次作文課之后，可以專(zhuān)門(mén)安排一節(jié)課讓學(xué)生閱讀自己寫(xiě)出來(lái)的作文，在讀的過(guò)程中感受文章的思路及邏輯，看看語(yǔ)句是否通順，是否存在錯(cuò)別字，修辭手法是否用的準(zhǔn)確等，在讀的同時(shí)如果有發(fā)現(xiàn)的話，學(xué)生及時(shí)改正，再讀再改，通過(guò)此方式循環(huán)讀兩三遍，學(xué)生便能感悟到寫(xiě)作的基本方法以及注意事項(xiàng)，在修改的過(guò)程中學(xué)生對(duì)教師所教授的修改方法能夠進(jìn)一步掌握，也能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到修改對(duì)于寫(xiě)作是必不可少的步驟。由于小學(xué)生的閱歷及積累還相對(duì)有限，不可能將自己作文中的所有不足都查找出來(lái)，因此教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己修改完之后，將自己的作文與他人進(jìn)行交換，查看他人作文是否還有需要修改以及值得自己借鑒的地方。通過(guò)自我閱讀修改以及與他人交換進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，有助于提高學(xué)生的修改能力及學(xué)習(xí)能力。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，這決定了在一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)存在高低不齊的現(xiàn)象，因此教師要注意根據(jù)學(xué)生的不同情況采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，不能搞“一刀切”。比如，教師在講授作文課時(shí)，可以將課程內(nèi)容分為兩部分，第一部分教學(xué)內(nèi)容為面向全班同學(xué)講授關(guān)于寫(xiě)好一篇作文的基本要點(diǎn)以及寫(xiě)作思路，第二部分教學(xué)內(nèi)容為將寫(xiě)作水平不同的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。對(duì)寫(xiě)作功底較強(qiáng)的學(xué)生要對(duì)他們的文章立意、寫(xiě)作技巧上嚴(yán)格要求。對(duì)于這部分學(xué)生，可以?xún)H在大方向上幫助他們進(jìn)行把握，通過(guò)讓他們自己對(duì)照范文修改自己的作文、發(fā)現(xiàn)自己的作文中存在的不足以及學(xué)習(xí)范文中優(yōu)秀的表達(dá)方式的教學(xué)方式。而對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該要求他們先把語(yǔ)句寫(xiě)通順，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)，與他們一起查找作文中存在的不足。因此，教師在作文指導(dǎo)過(guò)程中要學(xué)會(huì)因材施教。這是解決不同學(xué)生所面對(duì)的不同學(xué)習(xí)困難的重要途徑，這有助于幫助學(xué)生有針對(duì)性、高效率地提高自身的寫(xiě)作水平，同時(shí)也有利于學(xué)生在談?wù)撟魑臅r(shí)不再色變，而是以一種充滿(mǎn)興致的狀態(tài)去對(duì)待寫(xiě)作這一環(huán)節(jié)。

總而言之，教師自身要先認(rèn)識(shí)到作文批改對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力具有重要的作用。在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造有效的作文批改策略。好的批改方式可以讓教師的作文教學(xué)效果事半功倍，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。