小學(xué)第二學(xué)段作文教學(xué)策略研究

安徽省界首市界首師范附屬小學(xué) 劉芝華

每個階段的小學(xué)生都會呈現(xiàn)不同的性格特點，具備不同的能力。所以在作文教學(xué)中，教師也要針對學(xué)生現(xiàn)階段的實際情況，采取合理有效的教學(xué)模式，只有這樣，才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感需求，真正提高作文教學(xué)的效率和效果，強化學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于小學(xué)第二學(xué)段作文教學(xué)策略進(jìn)行了以下幾點分析和研究。

一、明確作文教學(xué)目標(biāo)

在實際教學(xué)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候都不知道自己是為了什么在寫，沒有明確的目的，寫作的效率和效果自然無法提高，而且通常在這種情況下寫出來的文章也是不知所云，所以為了真正提高小學(xué)生的寫作能力，教師在日常教學(xué)的過程中就應(yīng)該明確學(xué)生寫作的目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在寫作過程中應(yīng)該掌握的能力，可以運用的方法。對于第二學(xué)段的小學(xué)生來說，最為關(guān)鍵的就是自由地表達(dá)，也就是說，教師要讓學(xué)生掌握描述自己內(nèi)心所想的能力。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就不要限制學(xué)生的想法和觀點，給予學(xué)生自主觀察、聯(lián)想和想象的機會，真正提高學(xué)生寫作的效率和效果。

比如：在完成了課文《白鵝》的教學(xué)之后，筆者就為學(xué)生創(chuàng)建了以小動物為主題的寫作活動，要求學(xué)生觀察生活當(dāng)中的小動物并進(jìn)行描寫。同時，在學(xué)生進(jìn)行寫作之前，筆者為學(xué)生明確了寫作的目標(biāo)，首先，學(xué)生必須要認(rèn)真且真實地觀察一個小動物，觀察周期最少為一周。其次，學(xué)生需要將課文當(dāng)中學(xué)習(xí)到的描寫小動物的方法運用到寫作活動中去，并對小動物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。最后，學(xué)生需要在作文中表達(dá)出對小動物的情感。學(xué)生只要掌握了這三種能力，寫作能力和寫作的質(zhì)量就一定能夠得到有效的提高和發(fā)展。事實證明，在為學(xué)生明確了寫作的目標(biāo)之后，學(xué)生的寫作能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)就可以得到最大限度的提升。

二、激發(fā)學(xué)生寫作熱情

寫作教學(xué)的效率和效果一直無法提高的關(guān)鍵原因就是小學(xué)生沒有寫作的興趣和愿望。所以要想走出作文教學(xué)的低谷，首先，就要打破這個惡性循環(huán)，真正激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到作文訓(xùn)練活動中來。在實際教學(xué)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生通常會對自己熟悉的事物產(chǎn)生興趣。所以教師在日常教學(xué)的過程中就要多多鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀察和體驗，讓學(xué)生能夠有內(nèi)容可寫，有話想要說。同時，教師要允許學(xué)生在生活氛圍內(nèi)找到最熟悉的材料，日常生活是非常豐富的，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生敢于將自身的生活書面化成作文，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和熱情。

比如，筆者在日常教學(xué)的過程中，就要要求學(xué)生寫日記，如果時間不充足的時候要寫周記。學(xué)生每天需要將自己身邊發(fā)生的事記錄下來。學(xué)生的日記可以不是一篇完整的小作文，只要學(xué)生能夠?qū)⑹录枋銮宄?，將感受記錄下來即可。每周筆者都會檢查學(xué)生的日記，并給予合理科學(xué)的評語。在這樣的形式下，學(xué)生寫作的興趣就被激發(fā)出來了，而且也養(yǎng)成了寫作的習(xí)慣。

三、靈活作文教學(xué)方式

一直以來，作文教學(xué)的模式都是教師命題、輔導(dǎo)、批閱和講評，學(xué)生需要審題、立意、選材、構(gòu)思和行文。這種機械化的作文教學(xué)模式只會讓作文教學(xué)活動枯燥、無趣、低效，甚至使學(xué)生失去寫作的興趣。所以要想真正提高作文教學(xué)的質(zhì)量，就要改變這種陳舊的作文教學(xué)模式，靈活應(yīng)用作文教學(xué)的方法。首先，教師要借助多媒體等輔助教學(xué)工具的力量為學(xué)生創(chuàng)建與作文教學(xué)相關(guān)的情境，讓學(xué)生收獲相關(guān)的情感體驗。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作中存在的問題進(jìn)行有效的分析和討論，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生真正參與到作文活動中來。

比如，筆者曾經(jīng)為學(xué)生設(shè)計了一個以“我的中國心”為題的作文訓(xùn)練活動，在作文教學(xué)中，首先，筆者為學(xué)生播放了音樂《黃河大合唱》，讓學(xué)生在氣氛的烘托下感受到了中華民族的英雄氣概，有效激發(fā)了學(xué)生的情感，然后筆者引導(dǎo)學(xué)生討論了寫作的方法和角度。在這樣的模式下，學(xué)生寫作的能力和積極性就得到了有效的發(fā)展。

四、提升作文評改實效

作文的講評也是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，好的作文講評過程能夠讓學(xué)生有恍然大悟的感受。但是，傳統(tǒng)的講評模式不符合新課標(biāo)的相關(guān)要求和現(xiàn)代化的理念，所以要想真正提高作文評改的實效，教師在日常教學(xué)的過程中就要大膽創(chuàng)新作文改評的方式。在傳統(tǒng)的作文評改過程中，很多教師往往重視多改和精改、細(xì)改，對于學(xué)生的作文，從字句的應(yīng)用到審題立意，都作出了詳細(xì)的批改。但是，教師往往會忽視學(xué)生優(yōu)點。這種評改的方式最大的缺點就是耗時過多、面面俱到、力量分散。為了改變這種現(xiàn)狀，教師在日常教學(xué)的過程中就要注重學(xué)生的自我評價和小組互評活動的創(chuàng)建。首先，教師讓學(xué)生站在評判者的角度審視自己的文章，變被動為主動，使學(xué)生成為評價的主體。這樣學(xué)生會更容易發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的問題。其次，教師要將學(xué)生分成合理科學(xué)的小組，讓學(xué)生進(jìn)行互評，發(fā)現(xiàn)對方存在的問題，為學(xué)生提供合作交流和學(xué)習(xí)的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和認(rèn)真的態(tài)度。當(dāng)然，教師評改的環(huán)節(jié)也是非常重要的。在教師評改的過程中，教師應(yīng)該具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，指出學(xué)生的長處，讓學(xué)生可以樹立起自信心，有效提高寫作教學(xué)的實效。

比如，在一次描述家鄉(xiāng)的風(fēng)景的寫作訓(xùn)練中，在作文評改的環(huán)節(jié)，筆者采取了這樣的方式：要求學(xué)生前后桌四個人為一組，互相交換作文，尋找作文當(dāng)中的病句和比較優(yōu)美的句子，并在旁邊用鉛筆寫下評語，說明錯誤的原因和優(yōu)點。在這樣的模式下，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。同時，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人的病句和語句不通順等問題時，會思考自己是不是也有著相同的問題。學(xué)生在經(jīng)過這樣的活動之后，反思能力和寫作能力就一定會有最大限度的發(fā)展和提高，所以評改模式的完善至關(guān)重要。

總而言之，作文教學(xué)方法和策略的探討至關(guān)重要。教師一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，構(gòu)建有趣、豐富且有效的作文教學(xué)活動。