試論素質教育導向的小學管理

任 力

（江蘇省南京市江北新區(qū)浦口實驗小學，江蘇南京 210031）

引 言

教育工作者要明確以人為本的理念，在課堂與課程的管理上下功夫，總結出適合本校學生的管理方法與教學模式，在教學中引入人文思想，帶領學生了解當今世界，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生全面發(fā)展。與此同時，教育工作者還需要積極學習和借鑒國內外優(yōu)秀的管理經(jīng)驗，致力為學生打造一個良好的學習環(huán)境，以提高教學質量，響應國家號召，全面貫徹落實素質教育。

一、積極開展以素質教育為主題的工作

（一）素質教育的概念

在小學實施素質教育，不僅能為教學工作者的管理提供導向，而且能為小學生的未來學習打下堅實的基礎，促進小學生的全面發(fā)展。素質教育是指一種以提高學生多方面素質為目標的教育模式，重在培養(yǎng)學生的綜合素質，注重學生的全面發(fā)展。素質教育重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。對于小學生來說，素質教育是一個抽象的概念，不能自主接受，需要教育工作者來引導小學生去接受。

（二）如何開展活動

首先，學?？梢蚤_展各種關于素質教育的主題活動，如主題班會，讓學生了解什么是素質教育，以加深學生對素質教育的印象。其次，學校有必要引進一些與素質教育相關的教學設備，如多媒體，教育工作者可以使用多媒體與學生進行互動，讓本來抽象的內容變得具體化。再次，學校應當激勵思想先進、具有創(chuàng)新精神的教師，讓他們積極投身于素質教育工作中；同時要強化集體意識，提升凝聚力，這樣更利于素質教育工作的開展。最后，學校要及時與教師進行溝通、交流，為教師提供更多的學習和進修機會，提高教師的綜合素質及教學能力，這一方面可達成多種問題的共識；另一方面也可以提升教師的主人翁地位，共同打造一支高素質的教師隊伍?？傊瑢W校與教師要積極配合，共同推進素質教育的發(fā)展，提升小學教學水平。

二、打造良好的學習氛圍

小學生的年齡較小，自我控制能力較差，而且比其他年齡段的學生更加活潑好動，所以維持好課堂秩序是關鍵。當然，維持紀律不能僅僅只靠教師的課堂說教，更重要的是為學生打造一個良好的學習氛圍，這樣才有利于提升小學生的自主學習能力。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”這強調了環(huán)境對人的重要性，更加凸顯了良好學習氛圍的重要性，一個好的學習氛圍，可以提高學生的學習效率，會讓教育工作者的管理變得更加容易。學習環(huán)境可以說是一種特殊的生存環(huán)境，作為一個特殊需要而設置的環(huán)境，它能夠潛移默化地影響學生的思維和慣。創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，能夠促使全體學生相互切磋、相互啟發(fā)、取長補短、共同進步[1]。

三、進行正確的教學評價

在實施素質教育后，學校對學生的評價從“唯成績論”慢慢過渡到了綜合素質評價，更加注重學生的全面發(fā)展。之前的應試教育，只關注學生的成績，而忽略了其他方面的發(fā)展，如心理、愛好等，這樣的教育方式對一些學生來說，是非常不利的，成績不好的學生會受到打擊，不利于學生的長期發(fā)展。要知道，成績不是學生的全部，成績不好的學生不一定沒有其他優(yōu)點，如今的素質教育使這種局面慢慢得到改善，更注重學生的全方位發(fā)展，同時創(chuàng)造了更多的可能性。素質教育的關鍵是教學評價，正確的教學評價可以提高學生的學習積極性，也可以有效地推進教師的工作進程。教師應正確看待成績問題，及時進行正確的教學評價，多鼓勵學生，激發(fā)學生的潛力，從而為日后的教學工作打下堅實的基礎。

眾所周知，小學是培養(yǎng)學生興趣的最好時期，如果以成績?yōu)槲ㄒ粯藴蕘砗饬繉W生，不僅不利于培養(yǎng)學生的興趣，可能還會導致學生的厭學情緒，這時候就凸顯了素質教育的重要性，因為在素質教育下的教學，更注重學生的綜合發(fā)展。

四、貫徹以學生為本的教學理念

（一）什么是“以學生為本”

學生是學校的主體，是教學過程中不可或缺的存在，是教育工作者的合作對象。所謂“以學生為本”就是把學生看作學校管理和教育的根本，把學生的利益放在首位，從學生的角度出發(fā)去開展教學工作，切實為學生考慮，關心學生的成長。

（二）如何做到“以學生為本”

教師不僅要與學生進行心靈溝通，還應該密切關注學生的心理狀態(tài)、情感狀態(tài)和訴求；教師應深入分析和思考什么是素質教育，當然首要任務是教書育人，所謂“傳道授業(yè)解惑”；應該尊重學生，給予學生足夠的空間，理解學生的訴求，贊成學生的想法；應依據(jù)學生的實際情況，來合理安排、組織教學內容，這樣能使學生更好地理解教學內容；要對學生在學習中遇到的問題，進行及時解答與相應指導。但是，“以學生為本”并不意味著要縱容學生，也不意味著對學生不合理的行為置若罔聞、任其發(fā)展，更不是在學生犯錯時，對學生姑息縱容。教師應堅守道德底線，正確看待“以學生為本”這個理念，一方面要給予學生一定的個人空間，有效培養(yǎng)學生的興趣；另一方面也要為學生樹立榜樣，給學生提供更多的機會，強化班級管理，推進工作進展。

五、建立班級管理新模式

小學都有班干部制度，筆者認為當前的班干部制度有過多的“官位”色彩，許多學生爭先恐后地當班干部，實際上對班級管理并沒有太大作用，反而會在班級中形成一股不良風氣；而且，教師與班干部之間缺乏溝通，教師不能及時了解班級狀況，這些已經(jīng)背離了素質教育的目標——學生綜合素質的培養(yǎng)。因此，在筆者看來，建立新的班級管理模式勢在必行，教師應符合素質教育的要求，以班級管理為出發(fā)點，尊重每位學生的需求與性格，實施民主管理制度，打造一個多元化班級。

例如，教師可以取消固定班干部的制度，實施一人一天輪流當班干部制度，這樣可以讓每位學生都親身了解如何管理班級，體會到當班干部的難處；同樣，每位學生也應輪流做值日，都參與到班級管理中，這樣既公平又合理。在實施素質教育的今日，建立新的班級管理制度具有現(xiàn)實意義[2]。

結 語

總之，素質教育導向的小學管理，是一項長期任務，需要依靠學校管理者的管理理念與教育工作者的教育方式，也需要依靠學生與教師的積極配合。但是，其在教學實踐中仍存在一些問題，可能因為學校管理者對素質教育的理解不夠到位，也可能因為教育工作者還沒有找到適合學生的管理方式，缺乏指導性的經(jīng)驗參考。因此，為了努力實現(xiàn)素質教育的目標，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，學校、教師、學生及家長要互相配合，只有這樣才能推動素質教育的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展，提高教師隊伍的教學水平。素質教育導向的小學管理必將是一條漫長的探索道路，望大家能有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，以此來推動我國素質教育的穩(wěn)固發(fā)展。