通過(guò)電子白板 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

祁菊蘭

（甘肅省武威市民勤縣東關(guān)小學(xué)，甘肅武威 733300）

引 言

交互式電子白板利用計(jì)算機(jī)的軟硬件技術(shù)，綜合黑板和粉筆的功用，給學(xué)生打造了一個(gè)深度交流、參與教學(xué)過(guò)程的智能平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，將靜止的描述直觀化，幫助他們有效地建構(gòu)知識(shí)，展開(kāi)深度學(xué)習(xí)；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它好用、好學(xué)，不需要多么復(fù)雜的計(jì)算機(jī)技術(shù)，不需要制作精良的多媒體課件，就能達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)，因而師生都愿意使用電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。那怎樣通過(guò)電子白板來(lái)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境巧導(dǎo)入

興趣是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一探究竟的好奇心，才能引發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探究未知的數(shù)學(xué)世界。導(dǎo)入作為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的初始環(huán)節(jié)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣有著更高的要求，而電子白板有著獨(dú)特的圖像顯示、聲音播放和動(dòng)作形成功能，能夠快速有效地創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，進(jìn)而將學(xué)生的注意力吸引到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索上來(lái)。

以“圖形的放大與縮小”為例，筆者先是調(diào)出了一張學(xué)生都喜歡的加菲貓的圖片，一開(kāi)始將其調(diào)為非常小的畫面，學(xué)生看不清楚，紛紛猜測(cè)這是什么畫面，接著筆者操作鼠標(biāo)將畫面一點(diǎn)點(diǎn)拖寬，學(xué)生隨著畫面的變化有著不同的感受，“呀，我看清了，這是加菲貓！”“老師，太寬了，加菲貓都變形了！”“這樣寬寬的加菲貓，太搞笑了！”在學(xué)生情緒高漲時(shí)，筆者提出問(wèn)題：“為什么會(huì)這樣？”學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，開(kāi)始從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為理性思考，集中精神進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，開(kāi)啟了探究未知奧秘的數(shù)學(xué)之旅。

二、理解概念重突破

以概念、定義為代表的數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，對(duì)于以形象思維、感性思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有些困難，特別是一些數(shù)學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“絆腳石”。而電子白板可以很好地解決這一問(wèn)題，即通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段將靜止的文字?jǐn)⑹鲋庇^、形象地表現(xiàn)出來(lái)，在動(dòng)態(tài)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的有效突破[1]。

以“圓柱的認(rèn)識(shí)”為例，筆者先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紅色小旗子，一邊觀察一邊回憶長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，然后再讓他們快速旋轉(zhuǎn)小旗子，看看會(huì)轉(zhuǎn)成什么形狀。學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)有所感知，但不能清晰明確地認(rèn)定。在此基礎(chǔ)上，筆者在電子白板上先點(diǎn)出一個(gè)圓點(diǎn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起拉伸這個(gè)圓點(diǎn)，他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)圓點(diǎn)變成一條線段，再組成一個(gè)長(zhǎng)方形，旋轉(zhuǎn)這個(gè)長(zhǎng)方形，就形成了圓柱體。通過(guò)實(shí)物演示和利用電子白板播放演變過(guò)程，學(xué)生對(duì)圓柱有了十分直觀的認(rèn)識(shí)，然后筆者利用電子白板的各種功能講解“圓柱的高”等相關(guān)知識(shí)，從而幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、知識(shí)構(gòu)建顯過(guò)程

小學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行填充，尤其要將知識(shí)的形成過(guò)程直觀地顯示出來(lái)，其不需要教師的語(yǔ)言贅述，就能明白得一清二楚，利用電子白板就能做到這點(diǎn)。

以“三角形的面積計(jì)算”為例，有些學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)得知：三角形的面積是平行四邊形面積的一半，但對(duì)其推導(dǎo)過(guò)程理解得不甚清楚，為此，筆者利用電子白板的平移和旋轉(zhuǎn)功能進(jìn)行細(xì)致講解。筆者先引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上畫出一個(gè)三角形，再對(duì)這個(gè)三角形進(jìn)行復(fù)制，得出一模一樣的另一個(gè)三角形，將原三角形平移到第二個(gè)三角形身邊，然后再旋轉(zhuǎn)，將兩個(gè)三角形“頭和腳”連接在一起，就形成了一個(gè)平行四邊形，由此得出三角形面積是平行四邊形面積的一半，并得出了具體的面積公式。最后筆者反復(fù)回放這個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，以加深學(xué)生的印象。通過(guò)親自操作、教師示范和反復(fù)回放，學(xué)生不僅將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，完善了“知識(shí)樹(shù)”，還調(diào)動(dòng)了視覺(jué)感官、聽(tīng)覺(jué)感官和手部動(dòng)作、腦部思考，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中，從而強(qiáng)化了記憶，夯實(shí)了知識(shí)，構(gòu)建起新的知識(shí)體系。

四、多維互動(dòng)促交流

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者，他們之間的交流與互動(dòng)對(duì)課堂質(zhì)量有著直接且重要的影響。但在以往的數(shù)學(xué)課堂上，師生之間很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的同步交流、多維互動(dòng)，往往都是教師與少數(shù)的幾位學(xué)生的互動(dòng)，和全班學(xué)生的互動(dòng)交流多是通過(guò)作業(yè)、練習(xí)等形式完成，因而其互動(dòng)具有滯后性、單一性的缺陷。而電子白板通過(guò)鼠標(biāo)筆、觸摸屏和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間無(wú)縫對(duì)接、及時(shí)交流，即學(xué)生可以在白板上進(jìn)行寫一寫、畫一畫、拼圖或連線等操作，表達(dá)自己的想法，教師可以隨時(shí)看到并及時(shí)進(jìn)行批注，迅速抓住學(xué)生的疑惑并很快進(jìn)行反饋，師生在同步互動(dòng)中共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程[2]。

以“平均分”為例，為了讓學(xué)生更好地感受平均分配的過(guò)程，筆者在白板上準(zhǔn)備了20顆“糖果”和10個(gè)“蘋果”，要將它們平均分給5位學(xué)生，并請(qǐng)5位學(xué)生來(lái)拖動(dòng)圖片，其他學(xué)生觀察這個(gè)過(guò)程，如果有不明白、不理解之處，要及時(shí)在白板上標(biāo)注出來(lái)。學(xué)生參與的積極性很高，筆者也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而在多維互動(dòng)和同步交流中高質(zhì)量地完成了本課知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、深化訓(xùn)練多拓展

課堂訓(xùn)練是掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)必不可少的一環(huán)。運(yùn)用電子白板進(jìn)行課堂訓(xùn)練，一改以往練習(xí)單一、費(fèi)時(shí)的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了更有深度的拓展延伸訓(xùn)練。（1）課堂訓(xùn)練形式更為多樣。運(yùn)用電子白板，不僅可以做常規(guī)的選擇、填空練習(xí)，還可以進(jìn)行連線、填充顏色、拼圖、游戲等訓(xùn)練，既增加了訓(xùn)練形式，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生做題的興趣。（2）課堂訓(xùn)練內(nèi)容更為豐富。電子白板本身就是一個(gè)內(nèi)容十分豐富的數(shù)學(xué)資源庫(kù)，擁有各種各樣的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)、圖片、習(xí)題等，可以通過(guò)聯(lián)網(wǎng)搜索或與其他計(jì)算機(jī)共享。教師如果在課堂訓(xùn)練時(shí)有這方面的需要，就可以通過(guò)媒體導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入或切換來(lái)調(diào)用資料，這不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也深化了學(xué)生的訓(xùn)練程度。（3）課堂訓(xùn)練更有針對(duì)性。小學(xué)生的注意力容易受其他事物的影響而出現(xiàn)轉(zhuǎn)移、發(fā)散等現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)效果，而電子白板的探照燈功能則能很好地聚攏學(xué)生的注意力[3]。以“百分?jǐn)?shù)讀法”的訓(xùn)練為例，運(yùn)用探照燈功能，學(xué)生一次只能看見(jiàn)一個(gè)百分?jǐn)?shù)，只能認(rèn)真地讀這個(gè)百分?jǐn)?shù)，而不受其他百分?jǐn)?shù)的影響，使課堂訓(xùn)練的實(shí)效性更為突出。

結(jié) 語(yǔ)

總之，電子白板以交互、直觀生動(dòng)的顯示、豐富多樣的教學(xué)資源等強(qiáng)大功能正逐漸展現(xiàn)著自身的優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，也越來(lái)越受到師生的歡迎。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用電子白板，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿勃勃生機(jī)。