“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)德育工作創(chuàng)新策略

陳雯婷

（江蘇省南京市鑫園小學(xué)，江蘇南京 210007）

引 言

2015年國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，“互聯(lián)網(wǎng)+”快速成為十大流行詞，這足以證明互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響力。傳統(tǒng)“說教式”德育教育效果不明顯，而“互聯(lián)網(wǎng)+”為實(shí)現(xiàn)“德育教育+”效應(yīng)創(chuàng)造了機(jī)遇。因此，學(xué)校必須推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和小學(xué)德育工作的深入融合，構(gòu)建小學(xué)德育工作新形態(tài)。

一、“德育資源+”：構(gòu)建鮮活的德育資源

現(xiàn)代教育競(jìng)爭(zhēng)從某種程度上來說是資源的競(jìng)爭(zhēng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)，基于當(dāng)前學(xué)生信息獲取渠道的多元化，確立“德育資源+”德育工作資源開發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)德育工作資源創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的德育資源和網(wǎng)絡(luò)德育資源有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建豐富的德育資源體系，從而提高德育資源的感染力和鮮活性[1]。

（一）傳統(tǒng)德育資源數(shù)字化

學(xué)校在長(zhǎng)期的德育工作實(shí)踐中，形成了豐富的傳統(tǒng)德育資源，如少先隊(duì)的雛鷹爭(zhēng)章、校園之星等，都是從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來的德育資源，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的德育感染力和影響力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)校要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，積極推動(dòng)傳統(tǒng)德育資源數(shù)字化建設(shè)，對(duì)傳統(tǒng)德育資源進(jìn)行創(chuàng)造性處理，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”之力，擴(kuò)大傳統(tǒng)德育資源的影響力。例如，少先大隊(duì)借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開辟“雛鷹風(fēng)采”模塊，將學(xué)生身邊的德育事例轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠Y源，從而擴(kuò)大傳統(tǒng)德育資源的滲透力和影響力，并豐富德育資源體系。

（二）網(wǎng)絡(luò)德育資源生活化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，德育資源不僅數(shù)量巨大，而且種類繁多。然而，大數(shù)據(jù)帶來的一個(gè)負(fù)面效應(yīng)是數(shù)據(jù)價(jià)值密度降低。這就需要我們基于學(xué)校德育工作實(shí)際，創(chuàng)造性利用德育資源，對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育資源進(jìn)行生活化處理。例如，圍繞“中國(guó)夢(mèng)”各地開展了形式多樣的“筑夢(mèng)”德育實(shí)踐活動(dòng)，我們可以從網(wǎng)絡(luò)多樣化資源中獲得德育工作啟發(fā)，借鑒網(wǎng)絡(luò)多樣化德育資源的工作思維模式，挖掘具有校園特色的德育資源案例。

二、“德育平臺(tái)+”：打造立體化德育平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，德育工作開展的平臺(tái)得以無限擴(kuò)展。學(xué)校要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)新德育平臺(tái)，打造立體化德育平臺(tái)，除了傳統(tǒng)的德育工作平臺(tái)外，還要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)無限互聯(lián)優(yōu)勢(shì)，要致力于開辟多樣化互聯(lián)網(wǎng)德育陣地，加大德育理論教育力度，營(yíng)造健康的德育氛圍。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)深化時(shí)代精神宣揚(yáng)

學(xué)校德育工作的開展對(duì)象是學(xué)生，他們是一群有思想、有個(gè)性的鮮活生命。要想德育工作取得實(shí)效，教師必須致力于提高學(xué)生的德育認(rèn)知水平。傳統(tǒng)的德育平臺(tái)缺乏互動(dòng)性，而且受時(shí)間、空間限制，影響力不強(qiáng)。我們要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，深化時(shí)代精神。例如，我們可以契合習(xí)近平對(duì)少先隊(duì)的寄語，結(jié)合習(xí)近平給陜西照金北梁紅軍小學(xué)學(xué)生的回信，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)夢(mèng)等，引導(dǎo)學(xué)生開展深入持久的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的影響力，促進(jìn)學(xué)生圍繞時(shí)代精神展開廣泛的交流，不斷提升學(xué)生思想道德認(rèn)知水平，從而使德育走進(jìn)學(xué)生心靈。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)營(yíng)造健康德育氛圍

網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分，在無法抵御網(wǎng)絡(luò)侵入學(xué)生生活時(shí)代背景下，我們要化弊為利，善于借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)營(yíng)造健康的德育氛圍，開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，分享德育案例，為學(xué)生創(chuàng)造德育交互平臺(tái)，從而引領(lǐng)學(xué)生健康上網(wǎng)，使其利用網(wǎng)絡(luò)豐富的德育資源滋養(yǎng)自我，提升自我，不斷利用網(wǎng)絡(luò)德育資源警示自我，促進(jìn)自我教育。

三、“德育手段+”：選擇雙線式德育模式

德育手段不僅影響著德育工作的有效性，也直接體現(xiàn)出德育工作者的德育智慧。輔導(dǎo)員要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新德育手段，選擇雙線式德育模式，構(gòu)建線下、線上一體化德育模式，使德育手段迎合學(xué)生德育認(rèn)知。

（一）深化線下德育手段

目前，小學(xué)線下德育手段主要以主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)、入隊(duì)儀式、學(xué)生社團(tuán)、主題教育活動(dòng)等為主要形式。各班級(jí)教師要進(jìn)一步深化線下德育手段，立足于傳統(tǒng)，不斷融合時(shí)代元素。例如，在主題班會(huì)活動(dòng)中，教師要突出學(xué)生在主題班會(huì)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主提煉主題、自主策劃、自主組織等，注重主題班會(huì)的趣味性，從而在寓教于樂中擴(kuò)大傳統(tǒng)德育手段效應(yīng)。

（二）線上德育手段跟進(jìn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，我們要基于“德育手段+”的德育思維，積極推動(dòng)線上德育手段的全面跟進(jìn)，以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)德育優(yōu)勢(shì)。例如，主題班會(huì)，我們可以在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展“主題班會(huì)賽課”活動(dòng)，各個(gè)班級(jí)將主題班會(huì)視頻上傳至校園平臺(tái)，以供學(xué)生課后觀看，并根據(jù)得票情況或者點(diǎn)擊率，評(píng)選出優(yōu)秀主題班會(huì)，優(yōu)秀主持人。同時(shí)我們應(yīng)深入開展關(guān)聯(lián)性活動(dòng)，如圍繞主題班會(huì)開展網(wǎng)絡(luò)演講、活動(dòng)感悟征文活動(dòng)等，從而形成線下、線上一體化的德育模式，賦予傳統(tǒng)德育手段以新的活力。

四、“德育活動(dòng)+”：打造感性化德育磁場(chǎng)

傳統(tǒng)“說教式”德育活動(dòng)單調(diào)枯燥，教育效果不明顯，德育活動(dòng)化成為小學(xué)德育的一個(gè)必然價(jià)值取向。傳統(tǒng)德育活動(dòng)受時(shí)間、空間束縛，活動(dòng)開展的頻率受到束縛，“互聯(lián)網(wǎng)+”為實(shí)現(xiàn)“德育活動(dòng)+”效應(yīng)創(chuàng)造了機(jī)遇。輔導(dǎo)員要強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”德育活動(dòng)設(shè)計(jì)思維，在夯實(shí)傳統(tǒng)德育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極開展網(wǎng)上德育實(shí)踐活動(dòng)，并推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)互動(dòng)。

（一）尋求網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)契機(jī)

目前，基于國(guó)家層面對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)的不斷強(qiáng)化，輔導(dǎo)員要積極尋求網(wǎng)絡(luò)德育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極、有序、有效、健康地參與到網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)中。例如，清明節(jié)網(wǎng)上祭奠活動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)祭奠活動(dòng)，不僅節(jié)約德育活動(dòng)時(shí)間，而且能讓學(xué)生感受到社會(huì)新風(fēng)尚，并借助互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)祭奠的影響力。

（二）推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)互動(dòng)

目前，學(xué)校德育活動(dòng)開展主要立足于校內(nèi)，基于校外乃至更大范圍的德育互動(dòng)嚴(yán)重不足，這無疑削弱了德育活動(dòng)的效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)校要利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，開展大范圍的網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)。例如，學(xué)?？梢越柚诰€視頻技術(shù)，開展德育互動(dòng)，將學(xué)生帶入不同的活動(dòng)場(chǎng)景中，從而推動(dòng)學(xué)生之間的廣泛互動(dòng)。

五、“德育主體+”：聚合多元化德育力量

德育工作是學(xué)校教育工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，教育單單依靠學(xué)校單一主體是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)新德育主體，以實(shí)現(xiàn)“德育主體+”，聚合多元化德育力量。

德育主體的擴(kuò)展，要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校和家庭、社區(qū)、社會(huì)組織等有機(jī)融合，構(gòu)建家校德育互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)家庭德育和學(xué)校德育的整合；利用社區(qū)德育資源，發(fā)揮社區(qū)在德育中的積極作用，營(yíng)造良好的德育氛圍；利用社會(huì)組織德育資源，如志愿者，開展網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)。德育主體的擴(kuò)展，將實(shí)現(xiàn)無縫化德育，并借助多元德育主體的參與，在全社會(huì)營(yíng)造重視德育、全員抓學(xué)生德育的良好氛圍，并扎扎實(shí)實(shí)地抓起德育教育，而且抓出實(shí)效。

結(jié) 語

總之，小學(xué)德育必須走出傳統(tǒng)思維的束縛，各中隊(duì)輔導(dǎo)員作為小學(xué)德育的主力軍，必須進(jìn)一步提升自身專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”德育工作思維，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”之力，解放小學(xué)德育思想，全面推動(dòng)德育資源、德育平臺(tái)、德育手段、德育活動(dòng)、德育主體的創(chuàng)新，開啟“互聯(lián)網(wǎng)+”德育新模態(tài)。