兒童繪畫中的筆觸美

丁奕羽

（江蘇省南通市如皋市安定小學(xué)，江蘇南通 226000）

引 言

現(xiàn)今人們對(duì)繪畫筆觸的研究無論是油畫、素描、水彩畫等不同畫種上，還是點(diǎn)、擦、刮等方法上，可以說非常詳細(xì)，但對(duì)兒童繪畫中的筆觸運(yùn)用只有零星的論述。如今兒童美術(shù)教學(xué)中，教師多強(qiáng)調(diào)畫面的色彩或圖案效果，卻忽視了在繪畫過程中強(qiáng)調(diào)筆觸的運(yùn)用，忽視了繪畫過程中學(xué)生主觀情感的表達(dá)。不同的畫種運(yùn)用的繪畫筆觸不同，所以如何讓學(xué)生區(qū)分不同畫種運(yùn)用的筆觸特點(diǎn)，值得我們思考。

一、兒童繪畫創(chuàng)作概述

畢加索說過：“學(xué)會(huì)像一個(gè)六歲的孩子一樣作畫，用了我一生的時(shí)間。”可見兒童繪畫中蘊(yùn)涵著十分鮮活的生命與奧秘。兒童繪畫創(chuàng)作，顧名思義，就是指以兒童為主體進(jìn)行的繪畫創(chuàng)作，其與成年人的繪畫一樣，只不過兒童繪畫大多數(shù)比較抽象，且筆法稚嫩。小學(xué)繪畫尤其突出兒童的想象力和創(chuàng)造力，這決定了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定。例如，蘇教版三年級(jí)下冊(cè)中《飛機(jī)》這一課，在注重設(shè)計(jì)飛機(jī)的外形和色彩的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)飛機(jī)獨(dú)特功能的設(shè)計(jì)，其實(shí)這就是培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。

在兒童繪畫中，除了對(duì)形、色、圖案表現(xiàn)的要求，兒童的主觀情感表達(dá)也十分重要。人們常說，生活是創(chuàng)作的源泉，這句話在兒童繪畫創(chuàng)作中也十分適用。例如，一堂小學(xué)六年級(jí)的美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生觀察生活中常見的職業(yè)，并將某一職業(yè)的人物形象畫下來。筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生想法獨(dú)特，其中一名學(xué)生畫的是一位清潔工，除了對(duì)這名清潔工的細(xì)致刻畫以外，畫面中還出現(xiàn)了一位小男孩正在協(xié)助清潔工阿姨撿拾垃圾，這體現(xiàn)出這名學(xué)生十分有愛心，表達(dá)了學(xué)生的主觀情感。

二、不同筆觸的分類與作用

筆觸的種類繁多，不同繪畫材料、不同筆法、不同輕重都會(huì)對(duì)筆觸的表達(dá)產(chǎn)生影響。所謂筆觸，就是指作畫的筆法，即繪畫過程中畫筆與畫面接觸形成的圖像、線條等痕跡。我們一說到筆觸，人們大多會(huì)聯(lián)想到其在素描和油畫繪畫中的運(yùn)用，畫種的不同，決定了其使用的畫材和筆法的不同。

例如，在素描繪畫中，軟硬度不同的鉛筆或炭筆用處不同，較軟的鉛筆筆觸細(xì)膩，適合大面積暈染，如14B；而較硬的筆往往用來畫受光部，所呈現(xiàn)的筆觸流暢細(xì)致，如HB。此外，在素描繪畫中用筆的輕重、筆尖方向及畫紙的粗糙程度也會(huì)直接影響所出現(xiàn)的筆觸效果，再如，在油畫創(chuàng)作中，畫家常利用各種工具制造出不同的筆觸效果。如在細(xì)節(jié)刻畫中，常見的方法是用小號(hào)的豬鬃毛、尼龍毛等一些材質(zhì)較硬的油畫筆，蘸取較厚的顏料，快速、按壓式地在畫面留下肌理。在著名油畫家凡·高的作品《星空》中，我們可以看到所有的筆觸在顏色變化、排列走勢(shì)都是不一樣的，這些筆觸使畫面脫離了平面化，在干凈厚實(shí)的筆觸下仿佛使人感覺到景物流動(dòng)的激烈場(chǎng)景[1]。

兒童繪畫的筆觸運(yùn)用大多是指在簡(jiǎn)筆兒童畫、水粉畫、水彩畫、水墨畫等畫種上的運(yùn)用。以簡(jiǎn)筆兒童畫為例，一般的簡(jiǎn)筆兒童畫分為勾勒線條和涂顏色兩部分，在進(jìn)行勾勒線條時(shí)，常常會(huì)用到黑色的油性記號(hào)筆。記號(hào)筆的特點(diǎn)是使用方便、質(zhì)地較為絲滑，便于兒童使用，能保證練習(xí)線條的流暢度，從而為以后學(xué)習(xí)素描奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，有不少兒童在畫一段線條時(shí)，線條中間會(huì)出現(xiàn)許多頓筆痕跡，或線條坑坑洼洼、粗細(xì)不一，所以畫面效果不一樣，這就是筆觸不同帶來的不同作用。流暢的線條往往會(huì)給人一種簡(jiǎn)潔規(guī)整的感覺，這也是簡(jiǎn)筆畫在線條上的要求。

在簡(jiǎn)筆兒童畫中，涂顏色方面，兒童常常使用油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆，這三種材料畫出的筆觸有各自不同的風(fēng)格和作用。油畫棒涂在紙上的感覺較為整體，適合體現(xiàn)漸變、虛實(shí)效果，用筆的輕重不同會(huì)體現(xiàn)不同的筆觸效果。我們既可以用筆略重來均勻涂抹畫面的主體物，又可以輕輕地在畫面背景上刮兩筆，鋪上一層淡淡的顏色，從而體現(xiàn)畫面的虛實(shí)感和層次關(guān)系。水彩筆的顏色比較鮮艷，其與記號(hào)筆的筆觸相似，涂抹出的顏色較為均勻，但由于材質(zhì)的局限性，顏料之間疊加性差，水彩筆往往只用來勾勒外形或平涂大塊的面積，不適合漸變暈染。彩色鉛筆與油畫棒一樣，用筆的輕重決定了筆觸的不同效果，但彩色鉛筆涂出的顏色十分細(xì)膩，適合體現(xiàn)物體的明暗、空間效果，是畫漸變色彩的首選。

三、筆觸對(duì)繪畫創(chuàng)作中畫面情感表現(xiàn)的影響

綜觀西方藝術(shù)史，我們可以看到，直到19世紀(jì)中葉，西方油畫的筆觸才進(jìn)行了較大的改變，畫家開始把原有的注重客觀因素的表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貍€(gè)人主觀情感的抒發(fā)。例如，上文提到的凡·高的《星空》，凡·高通過筆觸對(duì)畫面進(jìn)行高度的夸張變形，從而形成強(qiáng)烈的視覺對(duì)比，由此凸顯出凡·高躁動(dòng)不安的情感和玄幻迷離的虛擬意象世界[2]。

如今在兒童繪畫中，兒童多利用畫面色彩上的冷暖或?qū)Ρ汝P(guān)系來表達(dá)主觀情感，容易忽視筆觸在情感表達(dá)上的作用。特別是在一些感覺類的繪畫中，在沒有具體形象體現(xiàn)主題時(shí)，運(yùn)用不同的點(diǎn)線面筆觸是表達(dá)獨(dú)特情感的良好途徑。再如，在蘇教版四年級(jí)下冊(cè)中《下雨咯》一課中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生畫出下雨時(shí)的場(chǎng)景。有學(xué)生用筆頭輕輕地點(diǎn)出細(xì)小的點(diǎn)，畫出在綿綿細(xì)雨中悠閑漫步的場(chǎng)景；有學(xué)生用流暢的筆觸以挺直的一段段長(zhǎng)線條，畫出在暴雨中艱難行走的場(chǎng)景。之所以能夠讓人明顯看出畫的是小雨還是暴雨，以及體現(xiàn)出小作者所要表達(dá)的含義或情感，其實(shí)都是筆觸的功勞。

由此可見，筆觸不僅可以使畫面的層次感更加豐富，同時(shí)也是一種表達(dá)主觀思想情感的方式。

結(jié) 語

綜上所述，筆者認(rèn)為在兒童繪畫創(chuàng)作中強(qiáng)調(diào)筆觸的運(yùn)用十分必要。羅丹曾說：“藝術(shù)家講真話，攝影機(jī)講假話?！边@句話其實(shí)是指繪畫是通過藝術(shù)家結(jié)合自己的主觀情感而創(chuàng)造出來的一種具有藝術(shù)價(jià)值的行為，強(qiáng)調(diào)了繪畫中筆觸的運(yùn)用。如果教師引導(dǎo)學(xué)生在兒童創(chuàng)作中融入筆觸的運(yùn)用，便能更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用更好的方式抒發(fā)情感，使兒童繪畫水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，使未來的繪畫藝術(shù)得到蓬勃發(fā)展。