落實(shí)核心素養(yǎng)的小學(xué)英語寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

趙秀芳

（江蘇省常熟市沙家浜中心小學(xué)，江蘇常熟 215559）

引 言

現(xiàn)在核心素養(yǎng)已成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)話題，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)[1]。為此筆者學(xué)校也申報(bào)了蘇州市的規(guī)劃課題《落實(shí)核心素養(yǎng)的“弘學(xué)”課程的構(gòu)建與實(shí)施研究》，我們注重誠信友善、堅(jiān)韌不拔、團(tuán)結(jié)一致、主動(dòng)探究、樂于參與、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)及素養(yǎng)，培養(yǎng)具有“家國情懷、擔(dān)當(dāng)能力、健康身心、自主自為”的弘毅少年。

一、利用課本資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主自為

（一）巧用綜合板塊，培養(yǎng)合作精神

在譯林版小學(xué)英語教材中，每四個(gè)單元之后設(shè)計(jì)了一個(gè)Project，即綜合板塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取和處理信息、分析和解決問題的能力，學(xué)生需要運(yùn)用前幾個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)和技能綜合完成課題任務(wù)，從而達(dá)到靈活運(yùn)用語言的目的。Project板塊有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主自為能力和合作精神。

例如，譯林版五年級(jí)上冊(cè)的綜合版塊活動(dòng)，主題是An animal school，筆者讓學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)物學(xué)校的設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)多少教室，設(shè)計(jì)哪些教室，這些教室分別設(shè)計(jì)在幾樓？在這樣的綜合性活動(dòng)中，學(xué)生互相協(xié)作、討論，表現(xiàn)出了極高的參與熱情。為了使動(dòng)物學(xué)校的動(dòng)物享受更好的服務(wù)，學(xué)生還為小動(dòng)物們合作設(shè)計(jì)了游泳池、浴室等這些充滿人性化的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生自主自為的能力。隨后，筆者讓小組學(xué)生代表將設(shè)計(jì)好的動(dòng)物學(xué)校向全班同學(xué)進(jìn)行介紹，最后落實(shí)到寫作活動(dòng)。因?yàn)槭菍W(xué)生自己親身經(jīng)歷的，他們感覺有了寫作的素材，寫起來自然也得心應(yīng)手。

（二）拓展課后練習(xí)，培養(yǎng)自為能力

譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 3Our animal friends之后，有一個(gè)課后練習(xí)Draw and write：讓學(xué)生畫一個(gè)小動(dòng)物，然后運(yùn)用課文中學(xué)過的句型對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行描寫。在寫作的過程中，很多學(xué)生受到了寫作內(nèi)容的限制，寫出來的內(nèi)容基本上和課文中的內(nèi)容相似。

為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生自主自為的能力，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了課后練習(xí)的拓展和再創(chuàng)作，不規(guī)定文體和內(nèi)容，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象。果然，學(xué)生創(chuàng)造了無盡的驚喜。有的學(xué)生寫成了小說My dog，用過去式講述了自己和小狗之間的故事：一天他和小狗去公園玩，他躺在樹下睡覺，然后小狗走失了，他很傷心，一個(gè)小時(shí)后小狗自己回家了，他開心地跳了起來。還有的學(xué)生的習(xí)作題目是Animals are our friends: We need animals very much，分別從dogs，cats，birds等動(dòng)物的角度向讀者闡述了動(dòng)物對(duì)人類的重要性。從學(xué)生的作品中可以看出，對(duì)于自己喜歡的素材，他們是愿意寫作也是樂于寫作的。

二、借助環(huán)保節(jié)日 增強(qiáng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)能力

（一）設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

3月22日世界水日，學(xué)校組織六年級(jí)的學(xué)生參觀自來水廠，學(xué)生通過觀看宣傳短片和工作人員的介紹，深刻體會(huì)到了水的來之不易，同時(shí)也增強(qiáng)了節(jié)約用水的意識(shí)?；氐綄W(xué)校，學(xué)生自發(fā)設(shè)計(jì)了以“Keep water clean”“Save water”為主題的宣傳海報(bào)，還有的學(xué)生從網(wǎng)上找到了環(huán)保宣傳語“Don't let the last drop of water in the world be your tears”（不要讓世界上的最后一滴水成為你的眼淚）。筆者認(rèn)為，這次“世界水日”活動(dòng)給學(xué)生留下了深刻的印象，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)非常大，能夠增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。

（二）撰寫環(huán)保短文，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)能力

4月22日是世界地球日，筆者借此機(jī)會(huì)組織學(xué)生開展了“Protect the earth”（保護(hù)地球）的寫作活動(dòng)。六年級(jí)的學(xué)生在上學(xué)期學(xué)過關(guān)于保護(hù)地球的課文，這次寫作活動(dòng)既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，又可以通過寫作增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)能力。學(xué)生在撰寫的短文中提出了保護(hù)地球的眾多建議：plant more trees, don't use too much plastic, save energy, use paper bags and glass bottles...通過這樣的活動(dòng)的激勵(lì)，相信學(xué)生一定會(huì)將自己寫的這些建議付諸日常生活中。

三、展示美好生活，抒寫學(xué)生的家國情懷

（一）畫一畫，寫一寫

繪畫是一種加強(qiáng)學(xué)生記憶力、促進(jìn)學(xué)生觀察力、培養(yǎng)學(xué)生想象力的方式。不管是語言輸入還是輸出，圖畫總能作為行之有效的載體，為學(xué)生營造輕松的語言情境。

例如，三八婦女節(jié)的時(shí)候，筆者布置高年級(jí)的學(xué)生圍繞“My mother”這一主題進(jìn)行畫一畫、寫一寫的活動(dòng)。由于學(xué)生對(duì)媽媽懷有特殊的感情，他們給媽媽畫像的過程是輕松愉快的，會(huì)畫出媽媽的長相特征，這也是之后的寫作所需要的。對(duì)于這樣的寫作，學(xué)生可以說是信手拈來。雖然學(xué)生的習(xí)作有些稚嫩，但他們?cè)谧掷镄虚g流露出了對(duì)媽媽深深的愛。學(xué)生在習(xí)作中這樣寫道：“My mother is a superwoman in my heart, because she can do many things. I hope she will always be beautiful and happy...”這樣的寫作過程，讓學(xué)生重溫了母親對(duì)自己無微不至的愛，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩。

（二）做一做，寫一寫

親身實(shí)踐才是真，有的時(shí)候只有自己親身經(jīng)歷了，才能把事情的經(jīng)歷寫具體寫生動(dòng)，英語寫作亦是如此。例如，在兒童節(jié)來臨之前，筆者會(huì)建議學(xué)生策劃兒童節(jié)派對(duì)，設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案……筆者只是在學(xué)生需要幫助的時(shí)候提出一些建議。雖然這樣的過程會(huì)花費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間，但這是他們自己喜歡的事情，在筆者看來，花再多的時(shí)間也是值得的。學(xué)生設(shè)計(jì)的一張張精美的邀請(qǐng)函，一篇篇生動(dòng)的習(xí)作，無不折射出他們對(duì)美好生活的熱愛。

（三）游一游，寫一寫

很多學(xué)生在暑期會(huì)計(jì)劃外出旅游，這也是一個(gè)很好的寫作素材，他們可以寫旅行的計(jì)劃，可以寫旅行的游記，可以寫旅行中看到的風(fēng)景，還可以重點(diǎn)介紹旅行中的美食……有的學(xué)生會(huì)把自己的旅行過程用英語寫作的方式記錄下來，不會(huì)的單詞就在網(wǎng)上查閱。因?yàn)槭锹眯杏斡?，用到的一般都是過去式，細(xì)心的學(xué)生便將很多動(dòng)詞的過去式進(jìn)行整理并在班上進(jìn)行了分享。筆者還會(huì)建議他們做旅行相冊(cè)（A holiday album），在每張照片下面用英語寫一段相關(guān)的描述。這樣不僅提升了學(xué)生的英語寫作能力，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。筆者認(rèn)為，只要學(xué)生喜歡，也有一定的素材，他們對(duì)英語寫作還是十分感興趣的，這也是筆者進(jìn)行高年級(jí)學(xué)生寫作能力研究的初衷。

結(jié) 語

綜上所述，學(xué)生的寫作能力是無窮的，關(guān)鍵在于教師的多方位引導(dǎo)和啟發(fā)。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，也發(fā)展自身的素養(yǎng)。只要教師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的內(nèi)容，加強(qiáng)語言寫作實(shí)踐，在運(yùn)用中幫助學(xué)生去感知、理解、記憶，一定能激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，并能提高學(xué)生的英語寫作能力和水平。