創(chuàng)意課堂
——小學低年級數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新思考

齊 玉

（甘肅省武威市涼州區(qū)四壩鎮(zhèn)南倉小學，甘肅武威 733019）

引 言

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師往往以課堂講授為主要教學模式，忽視了學生學習的自主性，久而久之，容易使學生失去學習數(shù)學的興趣。而隨著新課程改革的深入推進，學生的主體地位逐漸得到凸顯。因此，在教學中，教師必須尊重學生的主體地位，創(chuàng)新多元化的教學模式，從而努力營造良好的課堂教學氛圍，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)[1]。

一、課前引導，激發(fā)學習欲望

課前引導是課堂教學的重要組成部分，是激發(fā)學生學習欲望的重要方式。因此，在小學低年級數(shù)學課堂上，教師必須重視課前引導的作用，通過語言引導、故事引導和猜謎引導等方式，提高學生學習的積極性，從而有效激發(fā)他們的求知欲。

例如，在教學《認識時間》一課時，首先，教師可以通過猜謎語的方式，引入時間的概念，激發(fā)學生的學習興趣。如教師提出問題：“同學們，我有一個好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？”（鐘表）“鐘表可以告訴我們什么？”（時間）“你能說出你什么時間做什么嗎？”學生在猜謎語的過程中，有效鍛煉了自身的思維能力。其次，教師也可以通過展示主題圖的方式進行課堂導入，如教師可以先展示鐘表的主題圖，而后請學生說一說圖上畫的是什么，再說一說鐘表上表示的時間是多少，最后趁機揭示課題。此外，教師還可以通過引導學生復習舊知的方式進行課堂導入。如教師提問：“哪位同學說說，這是幾時？（邊問邊出示實物鐘，定格在8：00）”“你怎么知道鐘面上表示的時間是8時？（復習整時）”總之，教師通過創(chuàng)新課前引導方式，有效激發(fā)了學生的學習欲望。

二、情境教學，提高學習欲望

情境教學對提高學生的學習欲望及課堂教學質量有著積極意義。因此，在小學低年級數(shù)學課堂上，教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式，引導學生積極地參與其中，使其有置身其境的感覺，有效提高課堂教學效果。

例如，在教學《位置與方向》一課時，首先，教師可以通過創(chuàng)設問題情境進行教學。如教師可以先讓學生朗讀《方向兒歌》：“小朋友們來畫圖，來了畫個方向圖。畫圖時不馬虎，上北、下南、左西、右東要記住?！倍?，提出問題：“讀了這首兒歌你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？”從而引導學生思考。之后，教師就可以順勢導入本節(jié)課的課題“位置與方向”。其次，教師還可以提出問題：“同學們知道哪些辨別方向的方法呢？”“看太陽辨別方向；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看北極星辨別方向?！睂W生的回答豐富多彩，課堂教學氛圍十分活躍。另外，教師還可以提出問題：“如果知道了東方，怎么辨認其他三個方向呢？”讓學生進行分組討論。這樣，教師通過問題的層層深入，為學生營造了良好的問題教學氛圍，有效提高了學生的學習欲望。

三、游戲教學，創(chuàng)設良好氛圍

小學生具有好動、好勝心強的特點。所以，我們可以根據(jù)小學生的這個特點在教學中設計一些游戲，讓學生通過游戲產(chǎn)生求知的欲望，提高注意力，并在玩的過程中學到知識，提升對學習的興趣。

例如，在教學《萬以內數(shù)的認識》這一課時，教師可以組織學生玩“抽卡游戲”進行學習。首先，教師將學生分成紅、藍兩個隊伍，讓他們兩隊來比較大小，看最后哪一隊獲勝率高。其次，教師可以讓學生自己制訂輸贏和懲罰的標準。這樣的教學模式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生在比較歡快的氛圍中進行學習。學生在游戲時，大腦處于興奮狀態(tài)，精神高度緊張，會在不知不覺中學到新知識，并且接收到正確的方法，從而提高對學習的興趣。

四、信息教學，提高課堂認知

隨著科學技術的發(fā)展，信息技術逐漸成為廣大一線教師采用的重要教學模式。因此，在小學低年級數(shù)學課堂中，教師也可以利用信息技術進行教學，通過展示圖片、視頻和文字等內容，有效活躍課堂教學氛圍，提高學生對數(shù)學課堂的認知。

例如，在教學《長方形和四邊形的認識》這一課時，首先，教師可以通過多媒體課件展示相應的圖片，創(chuàng)設環(huán)境，揭示課題。如“同學們，你們請看，這里是哪里的景色？”“西湖。”“對，同學們，這里就是我國著名的旅游景點——西湖?！薄罢埻瑢W們再看，西湖景區(qū)中的警示牌是由哪些圖形組成的？”“三角形、長方形、正方形、圓?！敝?，教師就可以利用多媒體課件播放四邊形、五邊形、五邊形、六邊形等圖片，從而引導學生逐漸認知教學內容。其次，教師也可以出示一個圖片和動畫視頻，并附上文字，“熊大和熊二想要制作森林的指示牌，請問可以制作成什么形狀的呢？”之后，教師就可以引導學生進行小組之間的交流合作，對問題進行相互討論。最后，教師可以請學生分別上臺進行演示，通過演示指示牌，有效深化學生對長方形和四邊形的認知。總之，教師通過信息教學，有效提高了學生的課堂認知，增強了課堂教學效果。

五、實踐教學，培養(yǎng)數(shù)學思維

數(shù)學知識源于生活，同時又應用于生活，其與學生的生活實踐有著密切的聯(lián)系。因此，在小學低年級數(shù)學課堂教學中，教師可以通過組織開展實踐活動的方式，豐富學生對數(shù)學知識的認知，使他們學會利用數(shù)學知識解決實際問題，從而有效培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。

例如，在教學《認識人民幣》這一課時，教師就可以組織開展“小小商店”的實踐活動。首先，教師要做好活動準備工作，讓學生將自己的玩具、學習用品和生活用品等當作商店的商品；而后根據(jù)學生的特點，將學生分成不同的小組，讓他們分別扮演售貨員、顧客。之后，教師就可以進行課堂導入：“同學們，今天我們來學習認識人民幣，我們要做一個十分有意思的實踐活動，首先把教室布置成一個小小的商店，將座位繞教室三面擺放，分別放置不同的商品?！比缓螅處熆梢赃M行示范，如問“顧客”（由學生扮演）：“你喜歡什么商品？準備去哪個柜臺購買？你喜歡的商品的標價是多少？”這時，扮演售貨員的學生就可以根據(jù)教師的要求，引領他進行購物，同時注意讀商品的價格，計算付款金額，并負責找零等。最后，學生可以自主開展實踐活動。這樣，教師通過引導學生參與教學實踐活動，有效深化了他們對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)了他們的數(shù)學思維。

結 語

總而言之，在新課程改革的背景下，小學低年級數(shù)學課堂教學模式必須要創(chuàng)新。因此，作為小學數(shù)學教師，我們必須積極探索全新的課堂教學方式，創(chuàng)新多元化的課堂教學活動，有效激發(fā)學生的學習欲望，提高課堂教學質量，從而有效促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。