增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性分析

仲述玲

（甘肅省武威市民勤縣東關(guān)小學(xué)，甘肅武威 733399）

引 言

數(shù)學(xué)課堂上的師生互動(dòng)能夠直接表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，教師能夠從課堂互動(dòng)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿足日益增長(zhǎng)的時(shí)代要求，而互動(dòng)性課堂教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制中的一些不足，隨著教育改革的推進(jìn)，被越來(lái)越多的教育工作者所接受并嘗試，但其在真正的課堂實(shí)踐中依然存在較多問(wèn)題[1]。針對(duì)目前互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中難以有效落實(shí)的問(wèn)題，本文將從以下幾點(diǎn)分析如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

一、建立平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，師生之間的關(guān)系比較嚴(yán)肅，為了使學(xué)生認(rèn)真聽課，教師上課往往板著面孔，好讓自己看起來(lái)比較威嚴(yán)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在課堂上努力向?qū)W生灌輸知識(shí)，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這種“填鴨式”教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，數(shù)學(xué)又是一門比較復(fù)雜的科目，僵硬的師生關(guān)系不利于師生之間的互動(dòng)。建立平等融洽的師生關(guān)系是進(jìn)行有效的師生互動(dòng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生，像朋友一樣與學(xué)生相處，并融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中。小學(xué)生知識(shí)水平較低、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)極少，教師要尊重學(xué)生的思想和認(rèn)知水平，建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生愿意主動(dòng)敞開心扉與教師交流，勇于提出問(wèn)題，這有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、創(chuàng)設(shè)多元化的問(wèn)題教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是當(dāng)代較為普及的教學(xué)方法之一，要提高師生之間的互動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境是一個(gè)極好的教學(xué)手段。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在開展教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。

例如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可以以學(xué)生的生活實(shí)際為依據(jù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：有一天放學(xué)之后，小明不小心將小紅的作業(yè)本帶回了家，兩人打電話約定沿同一條長(zhǎng)為c米的路相向而行，兩人的速度分別為a米/秒，b米/秒，兩人會(huì)在哪里碰面呢？將學(xué)生代入數(shù)學(xué)問(wèn)題中，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，以學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為依托，師生共同梳理出情境中的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，而且能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶深刻。

三、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生長(zhǎng)久保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣性可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，為教師和學(xué)生創(chuàng)建有效的交流互動(dòng)平臺(tái)，將游戲活動(dòng)數(shù)學(xué)化，在游戲中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)游戲。例如，在學(xué)習(xí)“九九乘法表”時(shí)，教師可以開展“乘法接龍”的游戲。教師給出一個(gè)乘法式子讓學(xué)生回答，學(xué)生再給出一個(gè)式子讓下一位學(xué)生回答，依次往下進(jìn)行。將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中思考，靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能使學(xué)生在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考、解決問(wèn)題。

四、開展小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)

小組合作探究學(xué)習(xí)自新課程改革實(shí)行以來(lái)逐漸成為一種潮流，小學(xué)生因?yàn)槿鄙偃松?jīng)驗(yàn)，思維模式較簡(jiǎn)單，而數(shù)學(xué)又是一門嚴(yán)謹(jǐn)、靈活的學(xué)科，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生通過(guò)交流，拓寬解題思路，在不同的思想碰撞中感受數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在教學(xué)“比例尺”時(shí)，教師可以先讓各小組成員分別在紙上畫出從學(xué)校教學(xué)樓到操場(chǎng)的地圖，然后在小組內(nèi)進(jìn)行比較討論：為什么同樣的地圖每個(gè)人畫出來(lái)的尺寸不一樣。組員們相互質(zhì)疑，共同思考，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的疑問(wèn)，由此引出比例尺的內(nèi)容，最后讓學(xué)生明白統(tǒng)一比例標(biāo)準(zhǔn)的重要性。在小組的探討中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的思考方式，以小學(xué)生的立場(chǎng)看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，將學(xué)生向正確的思維方向引導(dǎo)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互幫互助，激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲與好奇心，有效解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題。

五、運(yùn)用多樣化的教學(xué)工具與手段

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展為教育工作提供了很大便利，為教師提供了多種多樣的教學(xué)工具和教學(xué)手段。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，一些概念理論僅靠教師講解，學(xué)生很難在腦海中形成系統(tǒng)具體的知識(shí)體系，如果引入一些實(shí)物或通過(guò)信息技術(shù)，以音頻、視頻等方式向?qū)W生展示，能夠取得事半功倍的效果。

例如，在“立體圖形”的教學(xué)中，教師可以將一些生活中常見的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的立體物品發(fā)給學(xué)生互相觀察，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己觀察得出的各立體圖形的特征。這樣通過(guò)生活中的物品引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將立體圖形的具體形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)注意，小學(xué)生自制力較差，過(guò)度使用多媒體動(dòng)畫可能使學(xué)生貪戀新鮮事物而忽略學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師在活躍課堂氣氛的同時(shí)要時(shí)刻把握教學(xué)目標(biāo)。

六、完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)能夠幫助教師把握教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要以書面考試為主，教師是主要評(píng)價(jià)員，這種單一的評(píng)價(jià)方式存在一定的缺陷，容易使班級(jí)氛圍沉重。教師應(yīng)深入了解學(xué)生，在提問(wèn)與考核時(shí)掌握分寸，適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生向同學(xué)、教師發(fā)表自己的見解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立自信心，消除學(xué)生的挫敗感，使學(xué)生形成健康的人格。教師還可以增加互動(dòng)反饋環(huán)節(jié)，師生之間互相交流，指出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足與問(wèn)題，并交流改進(jìn)措施，師生共同努力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

結(jié) 語(yǔ)

增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，兩者相輔相成、互相促進(jìn)。課堂中和諧的互動(dòng)關(guān)系一方面能夠提高教師的工作熱情；另一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效緩解教師與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)雙方在教與學(xué)中的主動(dòng)性與探索性，共同創(chuàng)建寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。完善教育機(jī)制，提升課堂教學(xué)效率是一個(gè)長(zhǎng)期性的研究課題，教育工作者在職業(yè)生涯中一定要不斷嘗試創(chuàng)新，開展多元化教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。