論幼兒生活技能可持續(xù)發(fā)展的策略

張玉霞

（甘肅省武威市民勤縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，甘肅武威 733000）

引 言

隨著二胎政策的開放與落實(shí)，幼兒教育問題再一次得到教育學(xué)者以及各個(gè)家庭的關(guān)注。不論是獨(dú)生子女還是二胎家庭，都面臨著嚴(yán)峻的幼兒教育問題。對(duì)于孩子來說，幼兒教育是其人生的啟蒙階段，具有重要的指引作用；而對(duì)于家長來說，孩子的教育問題一直都是壓力和困難并存的，因?yàn)楝F(xiàn)在很多家長都處于人生關(guān)鍵的奮斗階段，所以很多時(shí)候幼齡兒童都交由家里年長的父母或是保姆來帶，這樣一來，在教育孩子的問題上，常常都會(huì)產(chǎn)生教育理念不科學(xué)的問題。年長的照看者大都比較溺愛孩子，并且經(jīng)常過度保護(hù)孩子，而這些教育方式并不利于幼兒生活技能的培養(yǎng)，也不利于良好的生活習(xí)慣及獨(dú)立能力的培養(yǎng)。而對(duì)于幼兒生活技能的培養(yǎng)，以及如何使幼兒更好地可持續(xù)發(fā)展是每個(gè)家庭及幼兒園應(yīng)重視的問題。生活能力是一個(gè)人生活必須具備的基本能力，幼兒處于教育教學(xué)的特殊階段，生活能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。幼兒自身的特殊性決定了在培養(yǎng)其生活能力方面存在一定的難度，這就要求教師和家長共同努力，為幼兒打下良好的習(xí)慣基礎(chǔ)，將培養(yǎng)幼兒生活能力和全方面技能作為幼兒教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，從而促進(jìn)幼兒個(gè)體的全面發(fā)展[1]。

一、培養(yǎng)幼兒生活技能的意義

（一）目的性

幼兒時(shí)期生活技能的培養(yǎng)是具有很強(qiáng)的目的性的，因?yàn)榱己玫纳盍?xí)慣和自理能力需要從小培養(yǎng)。只有在幼兒階段接受良好的教育和培養(yǎng)，一個(gè)人才能更好地成長，并且在成長的道路上才能足夠的自立和獨(dú)立。所以培養(yǎng)幼兒的生活技能是具有目的性的，家長和幼兒教師要明確這一目的，對(duì)孩子進(jìn)行正確的灌輸和指引，這樣才能在生活技能培養(yǎng)的過程中使孩子擁有更加健康的成長環(huán)境。

（二）必要性

幼兒在成長過程中，只有掌握良好的生活技能、生活自理能力及生活習(xí)慣，才能使自己更加自信自立，使自己的成長更加成熟。這不僅對(duì)于幼兒個(gè)人的成長極具必要性，同時(shí)對(duì)于一個(gè)家庭也是一樣的，只有促進(jìn)幼兒生活技能的發(fā)展，整個(gè)家庭才會(huì)更加幸福、和諧。

二、生活技能的相關(guān)內(nèi)容

本文所探討的幼兒生活技能具體是指，幼兒的生活自理能力、生活習(xí)慣的培養(yǎng)及形成。幼兒的生活能力包括生活自理能力與生活管理能力，是幼兒成長的基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)觀念、社會(huì)生活方式和現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)等因素的影響，當(dāng)前我國幼兒生活能力的培養(yǎng)還存在諸多問題。幼兒園應(yīng)從促進(jìn)幼兒自我照顧、學(xué)習(xí)食物制作和使用工具等方面著手，通過課程實(shí)踐、一日生活和節(jié)日活動(dòng)等途徑拓展幼兒的生活體驗(yàn)和生活空間，促進(jìn)其生活能力的發(fā)展。這兩個(gè)方面對(duì)于幼兒形成獨(dú)立自理能力而言是非常重要的基礎(chǔ)部分。

幼兒的生活自理能力主要是指幼兒對(duì)自己的生活進(jìn)行自我照顧，清楚地知道自己的生理需要，并且可以自主地完成。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)其責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義[2]。但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以致不能很好地適應(yīng)新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。我們?cè)凇凹覉@共育”中，若能給幼兒一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)、環(huán)境和空間，那么幼兒的生活自理能力就會(huì)顯著提高。因此，在幼兒園和家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理的能力是非常必要的。

幼兒的生活管理能力是指幼兒可以對(duì)自己的物品等進(jìn)行自我管理，從而形成良好的生活習(xí)慣，如自己的餐具可以自己找到并且收好等諸如此類的行為。良好的生活管理能力能夠使一個(gè)人擁有良好的生活習(xí)慣，從而在成長過程中更加的獨(dú)立和自信。

三、培養(yǎng)幼兒生活技能可持續(xù)發(fā)展的策略

（一）家長在生活中潛移默化的培養(yǎng)以及影響

父母是孩子最好的老師，對(duì)于幼兒的成長具有重要的啟蒙作用，所以首先我們要及時(shí)糾正家庭的誤區(qū)。對(duì)于孩子的成長來說，溺愛是最厲害的殺手，所以家長應(yīng)形成正確的培養(yǎng)理念。孩子的成長需要有足夠的自立能力及自理能力，而在培養(yǎng)的過程中，家庭以及父母應(yīng)該用自己正確的行為對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)橛變弘A段的孩子，往往對(duì)陌生的行為會(huì)下意識(shí)地進(jìn)行模仿，所以家長正確的行為示范對(duì)于幼兒生活技能的培養(yǎng)有著很大的幫助作用。同時(shí)父母是孩子最信任的人，也是孩子最想要去模仿的人，這就要求父母不斷地改正自己不好的生活習(xí)慣，以免影響孩子學(xué)習(xí)生活技能。

（二）進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)

幼兒生活技能的培養(yǎng)不僅需要父母和生活環(huán)境的潛移默化，同時(shí)還需要更為專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。更加規(guī)范、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠使幼兒在運(yùn)用生活技能的過程中更加安全，同時(shí)也更加有效。在生活技能培養(yǎng)的過程中，安全是最重要的，有時(shí)家長的主觀教學(xué)可能存在誤區(qū)，而這樣的誤區(qū)非常不利于培養(yǎng)孩子的生活技能，也會(huì)對(duì)孩子的觀念產(chǎn)生影響。幼兒教師也必須重視對(duì)幼齡學(xué)生的生活技能的教學(xué)，用更加專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，從而使幼兒形成規(guī)范的生活技能及良好的生活習(xí)慣。

（三）實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

對(duì)于幼齡兒童來說，萬物都具有吸引性，在生活技能培養(yǎng)和教育的過程中，家長及教師可以多使用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此來促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，使幼兒的學(xué)習(xí)過程更加穩(wěn)定。這種方式能夠使幼兒形成良好的生活習(xí)慣和自理能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)幼兒的自信心。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性，進(jìn)行長期的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以保持幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的持久性。

（四）家庭和幼兒園的同步教學(xué)與培養(yǎng)

幼兒生活技能的培養(yǎng)要做到家園同步，幼兒園是更加專業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)，而家庭則是更好的實(shí)踐場所。所以家庭和幼兒園要建立更為有效的溝通機(jī)制，通過更加密切的聯(lián)系使幼兒生活技能的培養(yǎng)更加完善和專業(yè)，同時(shí)也能讓幼兒得到更好的鍛煉。雙向的理論和實(shí)踐結(jié)合，更加能夠培養(yǎng)幼兒的生活技能。

（五）運(yùn)用寓教于樂的方式

對(duì)于幼兒愛玩的天性，我們不能過分地抑制和抹殺，最好的幼兒教育方式就是寓教于樂，讓幼兒在游戲中獲得學(xué)習(xí)的樂趣以及有用的知識(shí)。教師可以運(yùn)用角色扮演等多種游戲形式使幼兒在游戲的樂趣中收獲更多的技能。

結(jié) 語

幼兒時(shí)期的教育對(duì)幼兒的健康成長有著非常重要的影響，是教育事業(yè)中的重要基礎(chǔ)部分。而今隨著理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)愈發(fā)豐富，我國的幼兒教育亦朝著高水平方向迅速發(fā)展。幼兒階段的教育奠定了幼兒成長的基礎(chǔ)，啟蒙教育對(duì)幼兒的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而幼兒的生活技能則是啟蒙教育階段最基本的能力要求。