核心素養(yǎng)下小學(xué)英語朗讀教學(xué)探究

崔海燕

（廣東省茂名市電白區(qū)第九小學(xué)，廣東茂名 525400）

引 言

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，英語是陌生的語言，從單詞到發(fā)音都充滿了陌生感，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時常常出現(xiàn)難以理解知識的情況，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試引導(dǎo)學(xué)生朗讀。開展朗讀教學(xué)，能夠在一定程度上再發(fā)揮出學(xué)生的模仿能力，讓學(xué)生先學(xué)會英文單詞的發(fā)音，再在模仿與朗讀的基礎(chǔ)上對英語知識進(jìn)行記憶與理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)英語朗讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法錯誤

在小學(xué)階段，剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生往往很難記住各個英文單詞的發(fā)音，每天都苦惱于單詞發(fā)音的記憶，部分教師為了讓學(xué)生更快地學(xué)會單詞的發(fā)音，在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀時，會讓學(xué)生在英文單詞的位置標(biāo)注上相應(yīng)的中文發(fā)音，用拼音或者自己熟悉的漢字來表述英文單詞的發(fā)音，這樣做在短期內(nèi)不會出現(xiàn)大的問題，但長此以往，會讓學(xué)生形成依賴的心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的單詞時也會用漢語進(jìn)行標(biāo)注。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生英文發(fā)音的準(zhǔn)確性，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。

（二）教師方向錯誤

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在開展小學(xué)英語朗讀教學(xué)時，常帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍機(jī)械地朗讀，直至學(xué)生學(xué)會英文單詞的發(fā)音，這會導(dǎo)致學(xué)生對英文單詞缺乏應(yīng)有的好奇心，使學(xué)生不愿去主動地學(xué)習(xí)知識；學(xué)生跟隨教師朗讀也只是流于表面，他們不愿深入地記憶，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生害怕朗讀

要想學(xué)好一門語言，最主要的一點(diǎn)就是要大聲地讀出來，不要害怕讀錯和讀不懂，只要讀出來，慢慢就能學(xué)會[2]。然而，在小學(xué)階段，許多學(xué)生都不明白這個道理，部分學(xué)生在朗讀時總是害怕自己出現(xiàn)錯誤，索性就不朗讀，在必須朗讀英文單詞時也是聲如蚊蚋，嚴(yán)重缺乏朗讀的信心，導(dǎo)致朗讀教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的效果。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語朗讀教學(xué)的方法

（一）開展小組合作，激勵學(xué)生朗讀

在小學(xué)英語教學(xué)中，害怕朗讀就意味著很難學(xué)會這一門語言，只有大聲地讀出來，才能知道自己的英文發(fā)音是否正確。然而，總有些學(xué)生由于性格內(nèi)向或者害怕失敗等，不愿或不敢大聲朗讀，無法融入小學(xué)英語朗讀教學(xué)中，使朗讀教學(xué)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用?；诖耍處熆梢杂眯〗M合作學(xué)習(xí)的模式來幫助學(xué)生融入朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行自由朗讀，讓小組內(nèi)外向的成員感染不敢朗讀的成員，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，使每位學(xué)生都能夠勇敢地朗讀。例如，在學(xué)習(xí)Happy birthday!時，教師可以先將學(xué)生分組，在分組時要保證小組的合理性，讓小組成員之間性格互補(bǔ)；在完成分組后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位跟隨教師進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)新單詞birthday，present，pen 等的準(zhǔn)確發(fā)音；隨后教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀練習(xí)，讓性格內(nèi)向、不愿朗讀的學(xué)生能夠融入集體之中，能夠在小組成員的感染下提起朗讀的勇氣，主動地進(jìn)行朗讀，并意識到英語朗讀并沒有那么難，從而使學(xué)生能夠更加積極地參與到朗讀教學(xué)之中。教師還可以在學(xué)生完成朗讀后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行齊讀，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中感受到朗讀的樂趣，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）完善教學(xué)方法，提高語言表達(dá)能力

教學(xué)方法在一定程度上反映了教師的教學(xué)理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著很大的影響。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，完善自身的教學(xué)方法，在小學(xué)英語朗讀教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極主動地朗讀，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法開展朗讀教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫或者視頻，這種教學(xué)模式不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生積極地跟隨多媒體去進(jìn)行朗讀，糾正自身錯誤的發(fā)音，從而學(xué)習(xí)如何運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行對話，以促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)Friends時，首先，教師可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)收集與友情相關(guān)的動畫片段與視頻，并制作成相應(yīng)的課件，在課堂上展示給學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的錄音帶，讓學(xué)生跟隨錄音帶進(jìn)行朗讀，糾正自身錯誤的發(fā)音。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的知識來進(jìn)行對話，以增強(qiáng)小學(xué)英語朗讀課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)時更依賴自己的喜好，興趣對他們來說尤為重要。在小學(xué)英語朗讀教學(xué)中，對英語朗讀有興趣的學(xué)生總是會樂在其中，總能主動地探索知識，從而養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣；而對英語朗讀缺乏興趣的學(xué)生則表現(xiàn)得完全相反，他們不會主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，學(xué)習(xí)效率也不高?；诖耍W(xué)英語教師應(yīng)注意多開展活動，利用活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡玩樂，在教學(xué)中開展活動，引導(dǎo)學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)能夠有效地提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)Animals時，教師可以先讓學(xué)生跟讀，明確cat，dog，elephant 等單詞的發(fā)音及意義，隨后組織學(xué)生開展教學(xué)活動，為學(xué)生明確每個單詞所搭配的動作，如cat 是伸懶腰，dog 是伸舌頭等，要求學(xué)生明確每個單詞所代表的動作，教師則負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，讓學(xué)生在跟隨教師朗讀的同時做出相應(yīng)的動作，從而激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，使其踴躍地參與到英文單詞的朗讀中。在學(xué)生熟悉單詞的發(fā)音之后，教師還可以為學(xué)生提出動物的漢語發(fā)音，讓學(xué)生說出相應(yīng)的英文發(fā)音，并做出相應(yīng)的動作，比賽哪一位學(xué)生的反應(yīng)最及時，動作最標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)會單詞的發(fā)音，并感受到英語朗讀的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生英語朗讀的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié) 語

朗讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的一部分，關(guān)系著學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)靥岣呃首x教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。