拓展資源 讓英語課堂趣味無限

戴亞琪

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)吳橋中心小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225222）

引 言

興趣是最好的老師，這句話在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中非常適用，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有力的動力[1]。因此，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生變被動接受為主動探究的過程非常重要。本文將從布置環(huán)境、有意收集、結(jié)合節(jié)日以及聯(lián)動家長四個方面入手，探究英語趣味教學(xué)中拓展資源的具體措施。

一、布置環(huán)境，營造濃郁氛圍

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時(shí)缺乏必要的語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生很難將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，難以在生活中找到知識的載體，這也導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)只是停留在書面知識的層面。因此，針對這種現(xiàn)象，教師可以采用布置環(huán)境的方式，在教學(xué)中營造濃郁的英語氛圍，幫助學(xué)生在良好的環(huán)境中高效地學(xué)習(xí)英語知識。

例如，在為學(xué)生講解小學(xué)英語How are you?這部分內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，筆者在班級后墻上為學(xué)生布置了英語手抄報(bào)、作文展示等欄目。同時(shí)為了提高學(xué)生的口語水平，筆者還為學(xué)生設(shè)置了英語角，引導(dǎo)學(xué)生通過英語角感受英文的魅力。首先，筆者在教室的入口處張貼了標(biāo)語“Welcome to English Corner”，同時(shí)還張貼了許多色彩豐富的國外生活圖片，每張圖片都有不同的主題，如Our school subjects, After school 等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇。剛開始時(shí)，大多數(shù)學(xué)生比較害羞，用英語交流的聲音比較小。但連著開展幾周活動后，學(xué)生的英語交流明顯嫻熟了許多，很多學(xué)生非常期待每周的英語角活動。

由此可見，布置環(huán)境，營造英語氛圍，能讓學(xué)生真正置身于英語環(huán)境中，不僅能夠幫助學(xué)生解決開口困難的問題，同時(shí)還能有效提高學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更主動地參與到課堂教學(xué)中。

二、有意收集，走進(jìn)社會生活

隨著全球化的深入，英語單詞逐步滲透至生活的方方面面。生活中隨處可見的一些英語單詞，都可作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課外資源[2]。因此，教師在教學(xué)中可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察社會實(shí)際生活中出現(xiàn)的英語內(nèi)容，留心收集生活中常見的英語單詞，引導(dǎo)學(xué)生感受英語知識的實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在開學(xué)之初，筆者要求學(xué)生將自己在上、下學(xué)路途中，或日常生活中看到的單詞匯總到一個特定的本子上，通過查字典或上網(wǎng)查閱的方式，查出這些單詞的意思。同時(shí)，筆者組織學(xué)生每兩個星期開展一次主題活動，分享自己收集到的單詞以及收集的地點(diǎn)。在開展活動時(shí)，有的學(xué)生分享了自己收集的內(nèi)容，有apple（蘋果）、banana（香蕉）、pear（梨）、milk（牛奶）等，該學(xué)生經(jīng)常跟隨父母逛超市，因此收集到這些單詞。有的學(xué)生分享了school（學(xué)校）、park（公園）、hospital（醫(yī)院）、airport（機(jī)場）、train station（火車站）等。在學(xué)生分享的過程中，其他學(xué)生認(rèn)真聽，并對自己沒見過的單詞進(jìn)行記錄，在生活中有意識地關(guān)注可以使用這些單詞的場所。

由此可見，走進(jìn)社會生活有意識地收集單詞，不僅能夠有效提高學(xué)生的詞匯量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累英語知識的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合節(jié)日，開展主題活動

我國傳統(tǒng)節(jié)日眾多，每個傳統(tǒng)節(jié)日都有著特殊的故事和人文情節(jié)。在英語教學(xué)中鏈接傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)內(nèi)容，除了能讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化外，還能培養(yǎng)、提升學(xué)生的愛國情懷。因此，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生引入中國傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)，領(lǐng)悟中華文化的精髓。

例如，在為學(xué)生講解Chinese festivals時(shí)，筆者將這部分內(nèi)容組織成一次主題活動，在活動中鏈接中國傳統(tǒng)文化的各項(xiàng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)，深入了解中華文化。首先，在講解這部分內(nèi)容前，筆者要求學(xué)生通過翻閱資料或上網(wǎng)查找等方式了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日的來源和習(xí)俗，并將自己收集到的資料與同伴進(jìn)行交流展示。在學(xué)生展示交流成果之前，筆者先講解課本內(nèi)容：Spring Festival is on January. People eat moon cakes in Mid-Autumn Festival.People eat rice dumplings at Dragon Boat Festival.除此之外，學(xué)生還了解到，春節(jié)時(shí)全國各地都有貼春聯(lián)的習(xí)俗，春聯(lián)的內(nèi)容多抒發(fā)人們的美好愿望，是一種我國獨(dú)有的文字表達(dá)形式。最后，筆者為學(xué)生布置了作業(yè)，要求學(xué)生搜集春聯(lián)，通過搜集和整理春聯(lián)感受中華傳統(tǒng)文化。

傳統(tǒng)文化是一個國家的精神體現(xiàn)，而傳統(tǒng)文化的傳承需要年輕一輩來完成。尤其是在當(dāng)下，外來文化沖擊嚴(yán)重，學(xué)生更需要接受傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，采用組織主題活動的方式來了解我國傳統(tǒng)節(jié)日，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的民族情節(jié)。

四、聯(lián)動家長，組織親子活動

在學(xué)生的成長過程中，學(xué)校、家庭、社會都承擔(dān)著非常重要的責(zé)任。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要有學(xué)校來負(fù)責(zé)，但家庭資源也極為重要。教師在教學(xué)中聯(lián)動家長，讓孩子與家長共同參與教學(xué)活動，對于孩子而言是展現(xiàn)自我的過程。在這一過程中，學(xué)生需要得到家長和教師的表揚(yáng)，以此獲取成就感。因此，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，可以通過組織親子活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者所在學(xué)校會定期組織家長開放日，在家長開放日當(dāng)天，筆者會組織各種各樣的親子活動。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生和家長開展熱身運(yùn)動。家長和學(xué)生并列坐成一排，由教師發(fā)出口令，教師喊“stand up”時(shí)，全體參與人員要坐下，而當(dāng)教師喊“sit down”時(shí)，全體參與人員要起立，即執(zhí)行相反的口令。完成這項(xiàng)活動后，親子活動的氛圍也被調(diào)動起來。隨后，筆者用多媒體課件展示一系列圖片，要求孩子和家長根據(jù)圖片，用接力的方式說出圖片內(nèi)的單詞，每說對一詞加1分，共30 張圖片，全答對者可得30 分?；顒硬捎梅e分賽制，最終得分多者獲勝。圖片中歸納了學(xué)生們學(xué)過的單詞，如red（紅）、white（白）、black（黑）、lion（獅子）、crow（烏鴉）、cat（貓）、mouse（老鼠）等。

組織親子活動不僅能夠讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，同時(shí)還能為學(xué)生提供展示自我的平臺，學(xué)生能在家長面前展示自己的學(xué)習(xí)成果，獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而有效調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)中，通過鏈接多種資源，不僅能夠讓學(xué)生在濃郁的英語氛圍中自然而然地學(xué)習(xí)英語知識，有效消除英語學(xué)習(xí)的枯燥感，同時(shí)還能提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。