基于學(xué)科視角的幼兒園益智區(qū)游戲開發(fā)與思考

高逸倩

（江蘇省昆山花橋國際商務(wù)城聚福幼兒園，江蘇昆山 215300）

引 言

只有當(dāng)區(qū)域游戲成為幼兒教學(xué)的主要載體時(shí)，才能切實(shí)發(fā)揮其自身的意義與價(jià)值。幼兒教師只有真正了解幼兒益智區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容與目的，懂得益智區(qū)游戲開發(fā)的價(jià)值與意義，真正在活動(dòng)中見證幼兒的進(jìn)步與成長，才能切實(shí)發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，結(jié)合不同幼兒的年齡特征與心智發(fā)展進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的指導(dǎo)。

益智區(qū)作為區(qū)域游戲中學(xué)科性較強(qiáng)的一項(xiàng)教育活動(dòng)方式，是在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成的。針對(duì)目前幼兒教育教學(xué)現(xiàn)狀，益智區(qū)的游戲內(nèi)容有待進(jìn)一步改進(jìn)與加強(qiáng)?；诖?，本文對(duì)幼兒園益智區(qū)游戲開發(fā)進(jìn)行了深入思考，旨在促進(jìn)幼兒思維能力的養(yǎng)成，提高幼兒教育質(zhì)量。

一、從科學(xué)視角出發(fā)，明確益智區(qū)游戲定位

（一）強(qiáng)調(diào)核心定位價(jià)值

在當(dāng)今的學(xué)科教育視角下，益智區(qū)的游戲開發(fā)主要偏向于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程兩個(gè)方面。從益智區(qū)的游戲活動(dòng)內(nèi)容來看，教師應(yīng)將游戲探究重點(diǎn)放在科學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化方面，力爭將原本枯燥、單一的幼兒教育轉(zhuǎn)化為科學(xué)、可參考的區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。明確幼兒益智區(qū)游戲的系統(tǒng)性與目的性，切實(shí)做到由易到難，逐步深入。在游戲設(shè)計(jì)中，教師務(wù)必要遵循幼兒的思維發(fā)展特征，沿著幼兒智力發(fā)展的路徑，了解幼兒身心成長特征，旨在促進(jìn)各階段幼兒的智力發(fā)展，強(qiáng)化其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

在參照多篇文獻(xiàn)后，筆者暫且將幼兒益智區(qū)的游戲開發(fā)進(jìn)行了狹義上的界定，這是一種區(qū)別于科學(xué)類的幼兒教育活動(dòng)。幼兒園內(nèi)的益智區(qū)開發(fā)，旨在通過幼兒的實(shí)踐操作，強(qiáng)化幼兒對(duì)事物的感知能力，加深幼兒記憶，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官對(duì)事物進(jìn)行觀察比對(duì)，以此加深幼兒對(duì)不同事物形狀、顏色等多方特征的記憶。益智區(qū)游戲的探索過程，即幼兒對(duì)事物的認(rèn)知與理解過程，讓幼兒在不斷的動(dòng)手與實(shí)踐中得到心智的啟迪[1]。

益智區(qū)游戲的開展需要在安靜的氛圍中進(jìn)行，以便幼兒可以全身心投入活動(dòng)中，培養(yǎng)其專一的學(xué)習(xí)態(tài)度。游戲目標(biāo)的設(shè)定對(duì)幼兒來講具有一定的挑戰(zhàn)性，有助于促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

（二）從內(nèi)容梳理來看游戲設(shè)定

幼兒園益智區(qū)游戲設(shè)定種類呈現(xiàn)明顯的多樣化，其中不乏民間益智游戲、傳統(tǒng)益智游戲、綜合益智游戲、感官游戲以及數(shù)學(xué)游戲等。其中，民間益智游戲中包含華容道在內(nèi)的益智圖、七巧板及九連環(huán)等內(nèi)容，九連環(huán)作為古今中外有名的益智游戲，對(duì)幼兒的心智開發(fā)與培養(yǎng)十分有效。華容道、益智圖和挑花棒等游戲，由于其趣味性較強(qiáng)，可以適當(dāng)投入幼兒園大班進(jìn)行實(shí)際嘗試，以此調(diào)動(dòng)幼兒的思維，挑戰(zhàn)其自身的思維極限。

七巧板作為沿襲至今的益智游戲之一，兼?zhèn)涔糯c現(xiàn)代兩種，但無論何種形式，都對(duì)幼兒的心智起到了一定的開發(fā)作用。七巧板的出現(xiàn)能將實(shí)物與形態(tài)進(jìn)行有機(jī)融合，在培養(yǎng)幼兒對(duì)事物觀察力的同時(shí)，發(fā)展幼兒的想象力，強(qiáng)化其對(duì)圖形與空間的分析能力，創(chuàng)新邏輯意識(shí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)顏色的敏感度。通過對(duì)圖形的分割與再次合成，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)耐力與觀察力的共同進(jìn)步與發(fā)展。因此，教師可以將七巧板投放到不同年齡階段的幼兒教育中，對(duì)于小班，教師可將教學(xué)重點(diǎn)放在輪廓圖形的認(rèn)知方面，要求幼兒在動(dòng)手過程中結(jié)合不同的圖形大小與比例，進(jìn)行重組與創(chuàng)造；對(duì)于大班，可以鼓勵(lì)幼兒將七巧板拼成一幅完整的圖形，如房子、動(dòng)物等，幫助幼兒通過拼接圖形編造趣味故事，加深幼兒對(duì)圖形的記憶，以此利用七巧板將教育延伸到語言范圍。

傳統(tǒng)益智游戲中包含拼圖、迷宮及紙牌、棋類游戲等，這些游戲在傳統(tǒng)教育中大多以單一的形式出現(xiàn)，在各年齡、階段中都有一定的投入，其中以棋牌類游戲最為常見，如五子棋、跳棋等。以紙牌游戲?yàn)槔處熆梢栽诩埮频幕A(chǔ)上進(jìn)行鏤空改造，以此對(duì)數(shù)量、物體開展相應(yīng)的形式游戲。拼圖也如此，教師不僅要與主題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，也要鼓勵(lì)幼兒將其進(jìn)行科學(xué)分類。多數(shù)情況下，小班的拼圖分割數(shù)量可以控制在10 塊左右；中班可適當(dāng)增加到20 塊左右；而對(duì)于大班，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況適當(dāng)增加到32 塊左右。

二、多角度游戲開發(fā)與思考

（一）結(jié)合核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開發(fā)

教師在設(shè)計(jì)益智游戲時(shí)，務(wù)必要明確自己的教學(xué)目的，盡量避免為了游戲而游戲，要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲活動(dòng)情境，明確益智游戲目的。以簡單排序、規(guī)律等游戲?yàn)槔?，針?duì)不同年齡階段的幼兒，教師要對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。對(duì)于區(qū)域益智游戲而言，其與集體教學(xué)必定是密不可分的。在當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀中，幼兒每天的集體教學(xué)通常只有一次，因此，多數(shù)游戲主題都需要進(jìn)行落實(shí)。同時(shí)，教師要結(jié)合幼兒在活動(dòng)中的反饋進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并將核心內(nèi)容滲入其中。對(duì)于益智游戲而言，其更與教育目的、教育主題密切相連[2]。

日常生活中有多種類型的游戲，如十分常見的“俄羅斯方塊”，這是一款對(duì)培養(yǎng)幼兒空間概念十分有利的游戲，教師可以抓住這一特征，結(jié)合不同材料對(duì)此款游戲進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)新，如采用格式色彩與顏色進(jìn)行碰撞，以此激發(fā)幼兒的顏色認(rèn)知能力。

（二）結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行游戲設(shè)定

隨著幼兒教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展，家長的教育意識(shí)也在逐步增強(qiáng)，無論是從玩具的選擇上，還是從游戲的參與上，都更加注重對(duì)幼兒智力與思維的開發(fā)。在現(xiàn)在的幼兒園中，“捉迷藏”“IQ 博士”已成為十分常見的游戲形式，教師可以結(jié)合幼兒的興趣，發(fā)掘并合理投放適合幼兒心智發(fā)展的游戲。

幼兒園可以適當(dāng)增設(shè)跨班區(qū)域活動(dòng)，以此為幼兒提供更多合作交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主交流，使他們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)，能自主探討并解決。例如，一些“大帶小”“平行班”等活動(dòng)的組織開展，擴(kuò)大了幼兒的交友范圍，通過大班幼兒帶領(lǐng)及幫助小班幼兒，完成一些活動(dòng)內(nèi)容。這不僅培養(yǎng)了大班幼兒的領(lǐng)導(dǎo)能力，還培養(yǎng)了幼兒之間的交往能力，促進(jìn)了其社會(huì)情感品質(zhì)的形成，促進(jìn)了雙方之間協(xié)調(diào)合作能力的發(fā)展。

對(duì)于不同的班級(jí)而言，其活動(dòng)設(shè)定的側(cè)重點(diǎn)也有所差異，便于幼兒進(jìn)行多樣化的選擇，不僅在活動(dòng)中豐富了幼兒的知識(shí)，同時(shí)開闊了幼兒的眼界，增強(qiáng)其認(rèn)知能力。通過實(shí)踐合作實(shí)現(xiàn)集體共贏，側(cè)面反映了幼兒交往能力的不斷提升，通過開展多樣化的活動(dòng)，更加促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，隨著區(qū)域游戲的不斷深入與發(fā)展，幼兒已經(jīng)擁有了真正的活動(dòng)空間，在突顯游戲教學(xué)法深刻含義的同時(shí)，為幼兒今后的成長起到了積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)結(jié)合幼兒園幼兒的實(shí)際情況，將益智區(qū)游戲的價(jià)值發(fā)揮到最大，以科學(xué)的眼光去看待其核心價(jià)值與作用，真正讓幼兒在游戲中成長，充分發(fā)揮益智區(qū)的教育價(jià)值。