社會(huì)主義核心價(jià)值觀下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)思考

趙佩萱

（廣東省汕頭市潮南區(qū)仙城鎮(zhèn)仙門城第四小學(xué)，廣東汕頭 515143）

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用小組合作的創(chuàng)新型教學(xué)方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)展學(xué)生的平等思想、團(tuán)結(jié)友善精神、參與意識、創(chuàng)造力和溝通能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、不斷進(jìn)取的求知欲望以及強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，進(jìn)而形成擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的使命感，在教育的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提高，為國家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)力量[1]。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀下，小組合作教學(xué)模式的意義

一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，需要組員之間保持團(tuán)結(jié)一致，為提高團(tuán)隊(duì)價(jià)值而共同努力。組員之間互相幫助，互相鼓勵(lì)，互相支持，互相學(xué)習(xí)，所有的行為活動(dòng)都是在合作中進(jìn)行的，每個(gè)人的能力都能得到發(fā)揮，彼此間取長補(bǔ)短，共同成長，這是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的突出表現(xiàn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視學(xué)生的主體性，需要建立合作、自主、探究的學(xué)習(xí)機(jī)制，從而使每位學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮[2]。

部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)常常感到很吃力，這一現(xiàn)象突出表現(xiàn)在小學(xué)期間的數(shù)學(xué)課程教材知識點(diǎn)的深化方面，這一因素極易造成學(xué)生產(chǎn)生拒絕接受新課程知識的情緒。針對這一問題，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采取小組合作的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，既能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也能培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和溝通交往的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下，小組合作的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一個(gè)人的單打獨(dú)斗，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，使每個(gè)班級都能形成積極熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，從而發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)其注意力和專注力，這更有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，更有利于實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的根本目標(biāo)[3]。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀下，小組合作教學(xué)模式的策略

（一）課前小組預(yù)習(xí)，初步了解知識點(diǎn)

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)教育工作者在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、溝通協(xié)作、全面發(fā)展的道路上，應(yīng)采用小組合作的教學(xué)模式，按照學(xué)生的個(gè)體差異、能力特征及基礎(chǔ)水平，進(jìn)行合理搭配、分工協(xié)作、優(yōu)化組合。組內(nèi)成員要保證優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生按照合理比例劃分[4]。教師引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)小組合作的方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，升華其綜合素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，在教學(xué)《平均數(shù)》前，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握平均數(shù)的概念，學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，教師可以將班級學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組5～7 人，由小組成員推選出一名組長引導(dǎo)小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，組內(nèi)成員在課前通過測量各自的身高、體重，算出小組成員的平均身高、體重，由組長在課堂上進(jìn)行數(shù)據(jù)匯報(bào)，方便學(xué)生初步了解課程的知識點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

（二）課堂小組討論，分析并解決問題

教師在課堂上起到知識傳遞和思想引導(dǎo)的作用，教師需要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的專注力。教師往往用幾句話就能概括一個(gè)知識點(diǎn)，然后就是圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，在知識點(diǎn)講解階段，如果學(xué)生的專注力稍有懈怠，整節(jié)課將是“鴨子聽雷”，茫然不知所語。這時(shí)，教師如果采用小組合作的教學(xué)模式，小組成員間就會(huì)相互監(jiān)督、互相提醒，課堂走神的現(xiàn)象就會(huì)逐漸杜絕，進(jìn)而形成高效的課堂。針對課堂教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行小組合作預(yù)習(xí)的前提下，教師可以鼓勵(lì)小組與小組之間進(jìn)行討論，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被激發(fā)，其思維也會(huì)高度活躍，這一時(shí)期，學(xué)生的記憶力也會(huì)相對變強(qiáng)，對知識點(diǎn)的掌握就會(huì)更加扎實(shí)。例如，在教學(xué)《常見的數(shù)量關(guān)系》時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)課堂討論案例：蘋果2 元每斤，香蕉4元每斤，現(xiàn)給你30 元，并且要全部用完，需要采用怎樣的購買方案？學(xué)習(xí)小組針對教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容，通過熱烈的課堂討論就會(huì)得出多種購買方案，如買6 斤香蕉3 斤蘋果、5 斤香蕉5 斤蘋果、1 斤香蕉13 斤蘋果等。學(xué)生在課堂小組討論中，注意力高度集中，不僅得到了自我展示的機(jī)會(huì)，也更深刻地理解了數(shù)學(xué)知識。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀下，小組合作教學(xué)模式的前景

將班級劃分為不同的小組，由組長收集匯報(bào)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)問題，能保證教師在有限的時(shí)間內(nèi)快速并及時(shí)解決班級學(xué)生的問題，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)時(shí)效性，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)思想。正所謂“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋寡聞”，一個(gè)人的能力是有限的，多個(gè)人的能力匯集在一起是不可估量的，教育不再是單純的“一人教，多人學(xué)”，而是“多人教，多人學(xué)”的創(chuàng)新型模式。在教育過程中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，為社會(huì)的進(jìn)步、國家的繁榮奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)有能力擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人而努力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理劃分，人人參與其中，不僅能使每個(gè)人的能力都得到鍛煉，還能使小組成員在互幫互助、互相監(jiān)督、增進(jìn)友誼的前提下，提高學(xué)習(xí)成績。

結(jié) 語

綜上所述，教育界一枝獨(dú)秀的教學(xué)成果已不再被推崇，更多的培養(yǎng)目標(biāo)在向著“百花齊放，春色滿園”的方向發(fā)展，正所謂眾人劃槳開大船，小組合作的團(tuán)隊(duì)力量，將推動(dòng)每名學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。小學(xué)生是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽，是國家的希望，加強(qiáng)對青少年的教育，是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用小組合作的教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能增強(qiáng)其探索知識的好奇心，從而為國家培養(yǎng)全能型人才做出貢獻(xiàn)。這一創(chuàng)新型教學(xué)模式的發(fā)展前景十分美好，將受到教育界的廣泛推廣。