淺探小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的策略

季秋菊

（江蘇省南通市如東縣新店鎮(zhèn)利群小學(xué)，江蘇南通 226400）

引 言

積極心理學(xué)源自西方，將其運(yùn)用到教學(xué)中，可以為學(xué)生的健康發(fā)展、生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)更多正面影響。積極心理暗示是教育學(xué)極力倡導(dǎo)的理念，教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心境，能夠?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)提供內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造和形成[1]。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、參與學(xué)習(xí)互動(dòng)、展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)、拓寬訓(xùn)練域度，都能為學(xué)生培養(yǎng)積極心理創(chuàng)造良好條件。

一、創(chuàng)設(shè)適宜情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師利用多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪。小學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)思維比較發(fā)達(dá)，如果教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)具有對(duì)應(yīng)性，其調(diào)動(dòng)效果會(huì)更突出。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被成功激活，這無(wú)疑對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用具有積極影響?！芭d趣是最好的老師?！苯處煂?duì)教學(xué)情境進(jìn)行激趣設(shè)計(jì)，其教學(xué)調(diào)度效果會(huì)更突出[2]。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，教師需要結(jié)合具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。首先，教師要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體。學(xué)生對(duì)多媒體有濃厚的興趣，教師運(yùn)用多媒體、白板等教輔手段展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)更多視聽(tīng)沖擊。多媒體可以展示圖片、視頻、動(dòng)畫、文字等信息，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。其次，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)思維觸動(dòng)，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，學(xué)生對(duì)故事、謎語(yǔ)等趣味性活動(dòng)有較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師可以以故事、謎語(yǔ)作為教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪，又能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入活力，學(xué)生的積極心理一旦被激活，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)烈。

二、教師參與互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極心理

教師積極參與教學(xué)互動(dòng)，能夠促進(jìn)師生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生形成的心理刺激會(huì)更強(qiáng)烈。大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師有畏懼心理，如果教師能夠和學(xué)生一起展開(kāi)學(xué)習(xí)互動(dòng)，能夠拉近師生之間的距離，消除學(xué)生的不良心理影響，對(duì)學(xué)生積極心理的形成具有促進(jìn)作用。課堂互動(dòng)形式眾多，教師在參與學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，要和學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立新型師生關(guān)系，這樣的教學(xué)互動(dòng)會(huì)呈現(xiàn)出多元化、高效化的特征。

課堂互動(dòng)形式眾多，教師在具體選擇時(shí)，需要充分考慮教學(xué)實(shí)際。比如，課堂演繹活動(dòng)是學(xué)生喜歡的一種互動(dòng)形式，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)編和演繹課本劇。在具體演繹過(guò)程中，如果教師能夠參與到學(xué)生的創(chuàng)作和演繹中，自然就能和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生和教師一起互動(dòng)，其心理觸動(dòng)會(huì)更劇烈，有助于他們建立積極的心理。又如，課堂問(wèn)答也是一種常見(jiàn)的互動(dòng)形式，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，主動(dòng)提出問(wèn)題，并與教師、同學(xué)一起討論問(wèn)題，能夠啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂交流和互動(dòng)，為課堂教學(xué)活動(dòng)增添活力。再如，教師組織和開(kāi)展班級(jí)故事會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，積極準(zhǔn)備故事內(nèi)容，進(jìn)行訓(xùn)練。在課堂展示階段，學(xué)生依據(jù)教師要求講述故事，學(xué)習(xí)效果顯著。在這一過(guò)程中，學(xué)生積極心理發(fā)揮了重要促學(xué)作用，給課堂教學(xué)提供充足的動(dòng)力。

三、豐富教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐品質(zhì)

課堂教學(xué)實(shí)踐形式眾多，教師需要有創(chuàng)新意識(shí)，合理運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)形式，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，小組討論、課堂演繹、集體辯論、誦讀展示、實(shí)驗(yàn)操作、讀寫訓(xùn)練、演講活動(dòng)、游戲活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等都屬于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況合理選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，可以給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有濃厚的參與興趣，因此，教師要注意對(duì)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)[3]。教師可以讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)大有助益。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心理，教師需要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。比如，開(kāi)展課堂辯論活動(dòng)，教師要精心設(shè)計(jì)辯論話題，只有將話題與學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相結(jié)合，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的爭(zhēng)辯思維，為課堂教學(xué)提供更多助力支持。又如，開(kāi)展誦讀展示活動(dòng)，教師要采用多種助學(xué)手段，可以播放恰當(dāng)?shù)臉?lè)曲為誦讀配樂(lè)；也可以對(duì)誦讀技巧進(jìn)行個(gè)性解讀，提升學(xué)生的訓(xùn)練熱情；還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)誦讀比賽，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。再如，在設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)時(shí)，教師可以對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)地觀察，寫觀察日記，使他們獲得更多學(xué)習(xí)感知。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，其教學(xué)目標(biāo)比較明確，能為學(xué)生積極心理的構(gòu)建創(chuàng)造更多條件。

四、拓寬訓(xùn)練域度，延伸學(xué)生學(xué)科思維

在進(jìn)行課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要拓寬視野，不斷延伸訓(xùn)練域度，為學(xué)生提供更多豐富學(xué)習(xí)的認(rèn)知機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)不能局限于課堂之內(nèi)，教師需要對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式進(jìn)行拓寬設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐操作活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)有著重要幫助。課外閱讀、讀寫訓(xùn)練、信息搜集、實(shí)地調(diào)查、試卷設(shè)計(jì)、閱讀推演等都屬于有效的訓(xùn)練形式，教師要合理科學(xué)地運(yùn)用，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)思維的目的。

在設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練時(shí)，教師要充分考量教學(xué)制約因素，為學(xué)生準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)恼n外訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維。比如，在搜集信息時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用多種渠道，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更多啟迪。再如，實(shí)地觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生很喜歡的一種活動(dòng)形式，教師可以為學(xué)生布置觀察任務(wù)，提出觀察要求，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行觀察，進(jìn)而使他們產(chǎn)生更多心理觸動(dòng)。學(xué)生積極心理因素被成功激活，自然會(huì)形成更多學(xué)習(xí)動(dòng)力，其學(xué)習(xí)調(diào)度呈現(xiàn)多元化特征。拓寬訓(xùn)練域度，延伸學(xué)生學(xué)科思維，可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能夠提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知。

結(jié) 語(yǔ)

總之，小學(xué)生的年齡較小，其心理極不穩(wěn)定，教師要注意從心理干預(yù)視角來(lái)展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，如為學(xué)生準(zhǔn)備適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境；設(shè)計(jì)多元實(shí)踐活動(dòng)；開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，這對(duì)提高學(xué)生的綜合學(xué)科能力有著積極的意義。