以“繪”促思—小學(xué)英語繪本培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

江麗娟

（江蘇省南通市海門市東洲小學(xué)，江蘇南通 226100）

引 言

培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)要求教師要在教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中融入“繪本故事”是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其理解能力、培養(yǎng)其思維能力的有效途徑[1]利用整體故事情境和生動有趣的畫面能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)想象力

有趣的繪本能引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，使其在知識的海洋中徜徉。在開展過程中，教師需要適時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)和指點(diǎn)，使學(xué)生在循循善誘中活躍思維，大膽想象，從而提高自身的英語水平。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版三年級英語上冊Unit 8Happy New Year！一課時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀了繪本My First Chinese New Year，并讓學(xué)生根據(jù)繪本中的插圖來猜測這是哪個(gè)節(jié)日。學(xué)生根據(jù)繪本中的“貼對聯(lián)”“大掃除”“擺果盤和干果”“穿新衣”“包餃子”和“全家團(tuán)聚”等活動猜測出來這是中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。由此，教師將Happy New Year！板書在了黑板上，并讓學(xué)生根據(jù)板書重復(fù)念幾遍，然后讓學(xué)生分享過新年的各種習(xí)俗，如“包餃子”“守歲”“貼福字”“年夜飯”“看春晚”“穿新衣”“串親戚”等，并且講述了關(guān)于“守歲”和“倒?！钡挠蓙恚鎏砹苏n堂的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，筆者讓學(xué)生根據(jù)繪本的圖片用英語簡單地復(fù)述一遍，并以第一人稱“我”來進(jìn)行講述，以此鍛煉學(xué)生的語言組織能力和英語語感。

二、分層教學(xué)，教學(xué)人性化

教師將繪本教學(xué)引入小學(xué)英語課堂充分展現(xiàn)了教育的人性化，而采用“分層教學(xué)”更體現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)和“以生為本”的教育理念，是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的尊重及肯定[2]。

例如，教師要根據(jù)不同的情況設(shè)置不同的繪本閱讀課程。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)能力比較弱，教師可以為其推薦針對英語詞匯基礎(chǔ)的繪本，如Good Night, Moon（此繪本的主題主要是goodnight），The Very Hungry Caterpillar（利用毛毛蟲引導(dǎo)孩子不要挑食，教會學(xué)生一些關(guān)于食物的單詞，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)）。在閱讀中，學(xué)生通過生動的圖片就能大概猜到文章的大意，再通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)來加強(qiáng)自己的記憶。而有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，教師可以為其推薦From Head to Toe，What a Good Kitty，The Going to Bed Book等。這些繪本的單詞量比較多，而且涉及一些句式和語法，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有很大的幫助。

三、探究閱讀，提高思考力

教師在利用繪本故事培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中應(yīng)當(dāng)先以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，將趣味性的繪本教學(xué)融入英語教學(xué)中，提高學(xué)生的積極性，并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版三年級英語上冊Unit 1Hello一課時(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用句型“Hi/Hello.”“I'm.../Good morning.”會用英語介紹自己的名字，在不同的情境下能夠和周圍的人流暢地打招呼。因此，教師可以找適當(dāng)?shù)睦L本，如Say Hello To The Jungle Animals，Hello，How Are You？以Say Hello To The Jungle Animals為例，本繪本主要講述的是小象經(jīng)過跋涉走過森林，來到小溪邊洗澡，與森林中的小動物們親切打招呼的故事，其中有鱷魚、老虎、水牛、蛇等動物。教師可以先在課件中播放這些動物的叫聲，讓學(xué)生根據(jù)叫聲猜是哪種動物。接下來，讓學(xué)生根據(jù)圖片用中文試著串聯(lián)整個(gè)故事的情節(jié)。然后，教師再用英語朗讀整篇故事，并為學(xué)生講述知識點(diǎn)，讓學(xué)生跟著讀、跟著寫。最后，教師讓學(xué)生自己試著朗讀全文，并與同桌進(jìn)行分角色朗讀。

四、編創(chuàng)表演，營造趣味性

教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)自我能力的平臺。學(xué)生根據(jù)繪本中的情節(jié)可以進(jìn)行探索和自由發(fā)揮，在表演的時(shí)候可以將自己代入繪本的人物角色中，站在人物的角度進(jìn)行繪本故事情節(jié)的分析。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版三年級英語上冊Unit 4My family一課時(shí)，本文的重點(diǎn)是要求學(xué)生準(zhǔn)確使用“This is.../mother/father/brother/sister/good evening”等。教師首先找到與教材相對應(yīng)的繪本My Family。繪本介紹的是主人公（兔子Bunny）的家庭成員以及各家庭成員的喜好。教師可以讓學(xué)生將繪本中的內(nèi)容講述出來，如This is Bunny's mother，Bunny's mother likes to dig（挖掘）/ Bunny's father likes to bake（烘焙）/ Bunny's sister likes to sing（唱歌）...學(xué)生在敘述的過程中鍛煉了語感，提高了語言的組織能力。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)繪本的格式將主人公替換成自己，對自己的家庭成員進(jìn)行介紹，并介紹他們的喜好，或者讓學(xué)生上臺進(jìn)行演講，再或者幾個(gè)學(xué)生一起進(jìn)行表演。

五、引導(dǎo)質(zhì)疑，加強(qiáng)思維性

對于小學(xué)生來說，詞匯量的缺乏會導(dǎo)致其思維的受限以及學(xué)習(xí)興趣的降低。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版三年級英語上冊Unit 8Happy New Year！一課時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦繪本My First Chinese New Year，Little Whistle's Christmas或者The Story of Christmas等。教師可以先讓學(xué)生閱讀繪本，看一看中國的新年與國外的新年有什么不同之處。學(xué)生在閱讀中會發(fā)現(xiàn)，課本中的有些知識點(diǎn)并沒有在繪本中體現(xiàn)，而繪本中的一些習(xí)慣與課本中的也不太一樣。這時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生看一段小視頻，或者在屏幕中將一本較為詳細(xì)的《中外新年》繪本推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀拓展知識面。在閱讀繪本時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問，如當(dāng)看到一幅圖（外國人包餃子）時(shí)，有的學(xué)生就會問：“外國人也會包餃子嗎？”教師：“當(dāng)然，我們的餃子已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名了，大家想不想知道外國都有哪些餡的餃子？外國人是如何包餃子的呢？”學(xué)生：“想！”接下來，教師可以為學(xué)生講述外國的餃子餡有土豆泥、櫻桃、豬肉等，包餃子所用的圓形模具和包餃子器，并順勢將這些詞匯教給學(xué)生，拓展學(xué)生的英語知識。

結(jié) 語

英語繪本有利于學(xué)生高效、快樂地學(xué)習(xí)英語，也體現(xiàn)了教育不斷改革的趨勢。因此，在實(shí)際教學(xué)中，各學(xué)校要加強(qiáng)對英語繪本教材的選用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，注重英語的實(shí)用性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。