核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究

劉 艷

(陜西省西安市浐灞絲路學(xué)校 陜西 西安 710000)

提高課堂的教學(xué)效率一直是教師不變的追求，在我們完成了一定的教學(xué)內(nèi)部后，希望提升我們的教學(xué)目標(biāo)，更好地實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文學(xué)科在小學(xué)階段至關(guān)重要，因此教師如何利用這一學(xué)科的特點展開核心素養(yǎng)的滲透也成為了我們關(guān)注的問題。課堂是學(xué)生接受學(xué)習(xí)的主要陣地，那么如何高效率利用課堂四十分鐘也是我們需要思考和探究的主要問題。在核心素養(yǎng)下，如何更好地打造高效的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？下面將展開探究。

1.靈活運用教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂

1.1 創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。愉快和輕松的環(huán)境往往給人以安全感，讓人獲得自由。在這樣的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說更有益處。那么語文教師需要通過多媒體、語言和肢體動作來打造一個輕松地語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在一個放松的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。教師要善于提出問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)課文，這樣的方式更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，有助于高效課堂的構(gòu)建。

1.2 在語文課堂中開展合作學(xué)習(xí)。小組合作已經(jīng)成為了目前很多學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。通過合作讓學(xué)生的思路得到彼此之間的碰撞，在碰撞中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，找到解決問題的辦法。同時學(xué)生的合作能力也得到了提升。首先我們讓學(xué)生在課堂中針對某個問題進行討論，彼此之間交流發(fā)表觀點，然后把不能夠解決的問題提出來，在課堂中共同探討。這種方式往往讓學(xué)生對不太熟悉的知識進行了鞏固，也是構(gòu)建高效課堂的一種手段。

1.3 課堂問題要盡可能精煉和得當(dāng)。課堂提問是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，但是課堂提問終歸是為了教學(xué)服務(wù)的，因此問題要和教學(xué)內(nèi)容、重難點緊密結(jié)合，能夠根據(jù)學(xué)生的認知設(shè)計問題，通過提問教師能夠充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，但是問題的設(shè)計要精煉，并且在合適的時機提出會獲得更好的效果。

例如在學(xué)習(xí)北師大版三年級上冊《五彩池》時，教師可能會給出多個問題。聽到奶奶的神話故事后我是什么心情？文章將五彩池為什么要寫神話故事？看到了真的五彩池為什么作者說是他沒有想到的？但是這些問題雜亂無章，并沒有突出重點，這時候我們可以將這些問題匯總為一個，即在第一段中是否可以將“真的”和“沒想到”去掉。通過學(xué)生的探究認識到這兩個詞存在的意義。這樣的提問雖然短小精煉，但是卻符合學(xué)生當(dāng)前的認知水平，也是有價值的提問，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，提高課堂的效率。

2.加強師生合作，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性

合作教學(xué)是目前我們比較流行的一種教學(xué)模式，它不僅僅要求學(xué)生之間的合作，還側(cè)重強調(diào)了師生之間的合作。教師作為課堂主導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、掌握知識、提升能力，而作為學(xué)生應(yīng)該以一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，能夠主動地探究和思考。這樣的課堂才是高效的和有意義的。

例如我們在學(xué)習(xí)北師大版六年級下冊《十六年前的回憶》時，我們可以換一種教學(xué)方式，讓學(xué)生閱讀完課文后給老師提出問題，并且比一比誰出的問題最有價值，能夠難倒老師。那么學(xué)生會很積極地進行思考預(yù)設(shè)問題。學(xué)生提出的問題也是豐富多樣的。為什么作者年少時膽子卻那么大？可怕的一天果然來了中“果然”有什么意義？李大釗的兒子去了哪里呢？通過學(xué)生提出的這些問題我們能夠感受到學(xué)生對課文理解的深淺程度，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，促進了高效課堂的構(gòu)建。

3.注重個性化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和思維品質(zhì)

在小學(xué)語文教學(xué)中教師要重視整個教學(xué)過程的安排，包括教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該充分利用好語文材料給學(xué)生傳遞知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師進行教學(xué)時要注意自己的語言，同時認識到學(xué)生的主體地位，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。語文教學(xué)腔調(diào)個性化指導(dǎo)。要善于調(diào)動不同層次的學(xué)生參與到課堂中來，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供一些挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。因為學(xué)生之間存在著差異性，為了讓所有學(xué)生獲得一定的發(fā)展，我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)中的問題都應(yīng)該分開層次，真正地將個性化教學(xué)落到實處。這樣的教學(xué)才是高效的，這樣的語文教學(xué)也才是有意義的。

結(jié)束語

總之，要想構(gòu)建高效的語文課堂，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，提高自己備課能力，在課堂中學(xué)會使用靈活多樣的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等模式。教師自己要不斷學(xué)習(xí)提高自己的素質(zhì)，更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，構(gòu)建高效語文課堂。