小學語文低年級個性化作業(yè)的實施策略

潘麗芳

(浙江省溫州市永嘉縣黃田小學 浙江 永嘉 325100)

近年來，對小學教育“減負”的聲音越來越大，“減負”的行動力及號召力也是不斷擴大，在今年的召開的“兩會”上，教育部部長陳寶生在部長通道上談到學生減負問題表示：“老師要嚴控作業(yè)的數(shù)量和難度，家長要有科學的教育理念?！薄罢n業(yè)負擔重如山，學生不高興。學生不高興，就是寶寶不高興，寶寶不高興，后果很嚴重”想要做到真正的“減負”還要“保質(zhì)”，這就需要教師在認清現(xiàn)狀的情況下，合理優(yōu)化，積極創(chuàng)新，進行符合實際的有益的嘗試。

1.正視差異，聽聽孩子們的聲音

興趣是孩子學習最好的老師，他是孩子探索新奇知識最好的朋友，只有開動腦經(jīng)，積極思考提高孩子的學習興趣，孩子們才會愛上學習，喜歡寫作業(yè)，真正達到“減負”的目的。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該正視學生之間的差異，差異，就是區(qū)別、不同。正是因為學生之間的差異性，才能帶來多樣的豐富的多元的教學，才能為教師帶來教學新想法，《新課程標準》指出:“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”

作為小學低年級語文教師，為了能夠達到個性化布置作業(yè)的目的，我曾經(jīng)專門開了一場關(guān)于“我最喜歡的語文作業(yè)”的專題探討，讓每個學生都發(fā)表自己的意見，有的孩子說“我喜歡閱讀課外書籍，我愿意完成這項課后作業(yè)”，而有的孩子說，“我喜歡觀察事物，一些生活中的細小事情都會令我專心致志”，還有的同學提到“我愿意做手工，我媽媽一直都夸我有動手能力”，當我吸取孩子這些不同的意見時，在作業(yè)設(shè)計時，就能良好的運用到，根據(jù)不同學生的認知特點和興趣愛好上，科學有趣的去定制不同的作業(yè)計劃，選擇學生能夠去完成的，體現(xiàn)孩子們不同個性差異的作業(yè)。

2.開放情景，解放孩子們的天性

新課標明確規(guī)定語文是人們生活、勞動和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具，學生的學習應(yīng)脫離枯燥的純語文的沒有任何情境的學習。作為小學語文低年級的教師我們有義務(wù)將學生的學習的內(nèi)容融入到具體生活情境之中去，要從生活中來，感受生活的氣息，讓學生在實際的、多種多樣的生活中真正理解語文，感悟語文，體會語文與日常生活的緊密聯(lián)系。只有這樣，才可能解放孩子的天性，讓孩子們真正的愛上語文，自發(fā)的學習，才有可能向更高目標去發(fā)起挑戰(zhàn)。

例如：在今年3.8婦女節(jié)來臨前15天，我給孩子們布置了這樣的一項作業(yè)，題目：3.8婦女節(jié)就要來臨了，請依據(jù)以下的內(nèi)容，從中選擇幾項或更多，根據(jù)自己的興趣愛好，你可以每天記錄下一段文字，配上你和媽媽的生活照；也可以畫一幅畫，配上簡單的文字說明；你還可以每天寫一首詩來表達你對媽媽的愛意……(同樣呢，你可以自由使用你所用的任何學習工具，同時也不限于電子版還是紙質(zhì)版，word文檔或是PPT的格式，或者也可以與你的爸爸一起參與，你可以自由地選擇你所喜歡的方式)，在3.8婦女節(jié)這天，送給你的媽媽。

(1)媽媽最愛跟我說的一句話。

(2)和媽媽開心的時刻。

(3)媽媽教會了我什么。

(4)跟媽媽的一次旅行。

(5)我對媽媽的一次撒謊。

(6)我為媽媽做些什么。

(7)我愛你，我的媽媽。

(8)……

布置完成后，孩子們明顯被調(diào)動起來了，對這項作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，態(tài)度也很認真，并且要求老師為他們保守秘密，希望在3.8婦女節(jié)的時候能給媽媽一個意外的驚喜。

在3.8婦女節(jié)的這一天，孩子們?yōu)樽约簨寢尗I上自己動手做的一份靜心的禮物。在節(jié)后我也專門就這次特別的作業(yè)，跟孩子們進行了一次對話：

“同學們，大家都喜歡這項作業(yè)嗎，喜歡的同學請舉手”話音剛落，孩子們的小手“刷”地一下都舉起來了。

“那，我來問問同學們?yōu)槭裁聪矚g呢？”

“因為這項作業(yè)可以讓我們讓我們自由選擇?！币晃煌瑢W高興地說?！耙驗檫@項作業(yè)不限制我們的方式，很自由?！绷硗庖晃煌瑢W興奮地說。還有同學說“因為這項作業(yè)還允許我們跟爸爸一起合作完成?！?/p>

“那么，媽媽收到你這份精心制作的禮物后，有什么反應(yīng)呢？”

“我媽媽感動得流淚了，說自己是世界上最幸福的媽媽。”一位女生淚光閃閃地說著?！拔覌寢屵€表揚我，說我長大了，說她也愛我”另外一位男士不好意思地說。

經(jīng)過這次自由民主，開放情景的作業(yè)布置，不但有效地為學生“減負”，而且還解放了孩子們的天性，增進了家庭和睦友愛的關(guān)系，也讓家長們更支持我們教師開展個性化教育的工作，從而全面實現(xiàn)語文教學目標，提高教育教學質(zhì)量。

3.總結(jié)

泰戈爾曾經(jīng)說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里”，在小學語文低年級個性化作業(yè)的實施過程也是如此，是時候，該跟傳統(tǒng)的語文作業(yè)布置方式告別了，是時候，該迎接開放的，個性化的作業(yè)實施策略了，教師應(yīng)該在作業(yè)布置中多下功夫，激發(fā)起學生熱愛母語的興趣，并且把這種熱情積極傳遞給孩子們，最終能夠提升孩子們的語文核心素養(yǎng)。