淺論初中語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)

黃彩燕

(廣東省河源市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東 河源 517000)

自主閱讀是一種學(xué)生自愿的、主動(dòng)的，以關(guān)注內(nèi)容滿足實(shí)際需要為中心的感性體悟，放松愜意的無(wú)負(fù)擔(dān)的閱讀方式。它以發(fā)展學(xué)生自覺(jué)性、自主性，能動(dòng)性、創(chuàng)造性為目的的實(shí)踐活動(dòng)。在此活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)，技能、能力不是被訓(xùn)練或灌輸?shù)玫降?而是學(xué)生以原有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)形成的。自主閱讀的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與來(lái)培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，自主能力，自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人。進(jìn)行廣泛胡自主閱讀，不僅使初中生突破語(yǔ)文課堂的限制，拓寬視野，融入多元時(shí)代，更對(duì)他們獲取多元信息，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，不斷完善自我，有著非同尋常的意義。

新時(shí)代的語(yǔ)文教師，必須更新教學(xué)方法。眾所周知，學(xué)生的語(yǔ)文能力不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生自己讀出來(lái)的。怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力呢？我主要是從興趣的激發(fā)、方法指導(dǎo)、營(yíng)造氛圍、習(xí)慣培養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

1.激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣

興趣是最好的老師。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇捎陂喿x的過(guò)程對(duì)于初中學(xué)生的心智來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，而學(xué)生的閱讀興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。葉圣陶先生曾說(shuō):“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，也即對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)?！苯處煈?yīng)注重用生動(dòng)活潑的多樣的閱讀形式，教師要敢于帶頭示范朗讀，最好配樂(lè)朗讀；或根據(jù)課文不同的內(nèi)容，組織多種朗讀方式。吸引學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在輕松中進(jìn)入閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。比如在教學(xué)《狼》的課堂中，先讓學(xué)生自由朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出“晚”境；讀出“暇”；讀出“暴”；讀出“悟”。讓學(xué)生“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃時(shí)，趁熱打鐵，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀清代蒲松齡的《聊齋志異》，實(shí)現(xiàn)由課堂教學(xué)向課外閱讀的延伸，使課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)讀來(lái)降低學(xué)生的心理壓力。學(xué)生在輕松的課堂中，慢慢地愛上語(yǔ)文課，愛上語(yǔ)文，愛上閱讀。

2.自主閱讀方法指導(dǎo)

在教育界一直流傳著一句話：“授人以魚。不如授人以漁”。學(xué)生一旦有了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就可以獨(dú)立的廣泛的獲取知識(shí)。從而獲得自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，需要教師的悉心指導(dǎo)。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

教師應(yīng)幫助學(xué)生確立有效的自主閱讀方法，我國(guó)南宋著名學(xué)者朱熹曾總結(jié)出由“循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、須教有疑”24個(gè)字組成的讀書方法。“循序漸進(jìn)”強(qiáng)調(diào)閱讀要有系統(tǒng)、有步驟地從低向高、從淺入深的進(jìn)行閱讀?！疤撔暮尽睆?qiáng)調(diào)要仔細(xì)認(rèn)的閱讀,反復(fù)自我切磋、研磨、體會(huì)、切忌馬虎從事,或自以為是?！扒屑后w察”指閱讀要結(jié)合思想、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、需要,去體驗(yàn)文獻(xiàn)中的意味,知道“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”的道理。“熟讀精思”強(qiáng)調(diào)在熟讀的基礎(chǔ)上要理解和思考,深刻領(lǐng)會(huì)其要旨,使書中之話好像出于自己口中,其思想似如自思?！爸o用力”強(qiáng)調(diào)閱讀要聚精會(huì)神、刻苦用功、花大力,絲毫也不松懈?！绊毥逃幸伞睆?qiáng)調(diào)閱讀中要善于提出和解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)“質(zhì)疑”,閱讀要從“有疑”到“無(wú)疑”之后,才算真懂,才算掌握其實(shí)質(zhì)。由此可見,自主閱讀過(guò)程有一定的規(guī)律貫穿其中，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟閱讀方法，才可以提升閱讀的能力。

2.1 指導(dǎo)學(xué)生制定中短期閱讀目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是人們期望通過(guò)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的結(jié)果或達(dá)到的狀態(tài)。學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)有激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控的作用,如果目標(biāo)模糊或沒(méi)有目標(biāo),就會(huì)使學(xué)習(xí)活動(dòng)陷入極大的盲目狀態(tài)。閱讀中教師的主導(dǎo)作用是外因,但外因要通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)因才一會(huì)起作用。學(xué)生一旦意識(shí)到學(xué)習(xí)是他們主觀上的需要,便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望,化被動(dòng)為主動(dòng)。從學(xué)生自身的角度看,可以通過(guò)自己努力激起閱讀的興趣,提高閱讀成效。自主閱讀的學(xué)生具有主動(dòng)閱讀的心向。通過(guò)目標(biāo)定向,自主閱讀的學(xué)生可以科學(xué)地自我安排學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的速度和學(xué)習(xí)效率的高低進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制,進(jìn)而促進(jìn)閱讀效率的提高。

2.2 幫助學(xué)生規(guī)劃課內(nèi)外閱讀時(shí)間。加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)葉圣陶曾指出:“一篇精讀教材放在面前,只要想到這是一個(gè)憑借,要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣,就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！笨梢婎A(yù)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀文章的重要作用。有限的課堂教學(xué)時(shí)間中難以實(shí)現(xiàn)完全的自主學(xué)習(xí),自主閱讀對(duì)學(xué)生的能力要求也很高,因此課前的預(yù)習(xí)十分必要。預(yù)習(xí)不僅有助于復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)到的基本知識(shí),而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,自主閱讀應(yīng)以尊重、發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性為前提,讓學(xué)生主動(dòng)地控制調(diào)節(jié)自己的閱讀活動(dòng)和行為。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),閱讀教學(xué)的目標(biāo)可以概括為“讀懂、會(huì)用”四個(gè)字,“讀懂”有三個(gè)方面的要求:讀懂文章的詞句、讀懂文章的結(jié)構(gòu)、讀懂文章的思想感情。讀懂之后還要會(huì)用,會(huì)用就是會(huì)在說(shuō)、寫中使用?！皶?huì)用”也有三個(gè)要求會(huì)用文章表達(dá)思想感情的方法,會(huì)用文章表達(dá)思想感情的邏輯結(jié)構(gòu),會(huì)用文章的詞句。

3.營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

語(yǔ)文老師應(yīng)該精心選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物向?qū)W生推薦。如文學(xué)名著(可根據(jù)教學(xué)大綱要求閱讀的名著、課文選擇的文學(xué)原著)、名人傳記、優(yōu)美散文等，豐富學(xué)生的優(yōu)秀讀物的范圍。

班級(jí)布置豐富的讀書角，由學(xué)生自主管理，每到課間時(shí)間，喜歡讀書的學(xué)生選擇自己喜歡的圖書專心閱讀起來(lái)，自覺(jué)保持安靜，離開時(shí)能將讀物放回原處。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去學(xué)校的圖書室閱讀。利用周末時(shí)間跟父母一同去圖書館親子閱讀。每周利用一節(jié)課分享閱讀感受，展示閱讀筆記。對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行分等級(jí)評(píng)價(jià)，根據(jù)閱讀及分享情況評(píng)定每周“閱讀之星”，每月“閱讀之星”……讓學(xué)生努力方向。

4.堅(jiān)持自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生自主性閱讀能力培養(yǎng)的根本保證。自主閱讀貴在堅(jiān)持，才能有成效。對(duì)于本來(lái)就閱讀能力弱、閱讀習(xí)慣差的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.1 養(yǎng)成“每天讀一點(diǎn)”的習(xí)慣。初中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，考試壓力大，但是也要擠出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，充分利用零碎的時(shí)間爭(zhēng)分奪秒地讀?？梢杂梦缧莼蛘咄韺嬊暗氖昼?，即使考試也不放棄。在節(jié)假日每天堅(jiān)持閱讀半個(gè)小時(shí)，平均一天一萬(wàn)字左右，那么三年下來(lái)接近可以讀三十本以上的書，非常豐厚的一筆財(cái)富。每天讀一點(diǎn)，習(xí)慣成自然。

4.2 養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀書要養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣，及時(shí)記錄當(dāng)天閱讀的書名、作者、閱讀的章節(jié)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。對(duì)重要的詞語(yǔ)用圈、點(diǎn)、鉤、劃等形式做記號(hào)，對(duì)重要的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言做評(píng)論，并把精彩的詞句、段落摘抄在筆記本上。加強(qiáng)對(duì)讀物的理解，并掌握精彩片段，化為己用。

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！弊屛覌屆鞔_了教育的大方向，特別是語(yǔ)文學(xué)科，應(yīng)該讓學(xué)生跳出“為考試而學(xué)”的怪圈，讓語(yǔ)文教學(xué)向素質(zhì)教育這一良性方向發(fā)展，形成“大語(yǔ)文”概念，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。