巧用合作，提高小學(xué)體育課堂效率

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校 楊子航

在小學(xué)體育課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效提升小學(xué)生在體育課堂中的參與性，讓學(xué)生在與班級(jí)中其他學(xué)生的相互配合中，逐步深化對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)知識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)高效體育課堂的形成。那么如何更好地彰顯學(xué)生在課堂中的主體價(jià)值，體現(xiàn)教師的責(zé)任和義務(wù)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)展現(xiàn)其價(jià)值呢？

一、合理組員分配，奠定合作基礎(chǔ)

組員是開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正進(jìn)行討論和交流的元素。在傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，體育教師往往采用“相近論”進(jìn)行組員的分配，而這樣的分配形式雖然效率較高，但是效果較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的小組進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)合作學(xué)習(xí)的效果較好，而有的小組進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)合作學(xué)習(xí)的效果較差。因此，為了提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)彰顯應(yīng)有的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的實(shí)際體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，進(jìn)行小組合作中組員的優(yōu)化分配。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“排球”運(yùn)動(dòng)中的單人攔網(wǎng)教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際排球素養(yǎng)不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的合理分配。首先，教師先對(duì)學(xué)生講述單人攔網(wǎng)是集體攔網(wǎng)中的基礎(chǔ)以及其中的準(zhǔn)備姿勢(shì)、移動(dòng)和起跳、空中動(dòng)作等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)單人攔網(wǎng)有一個(gè)整體的認(rèn)知。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，將學(xué)生劃分為對(duì)單人攔網(wǎng)動(dòng)作掌握程度較好和較差的學(xué)生等不同等級(jí)。緊接著，教師以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的合理分配，使得每個(gè)小組中既有對(duì)單人攔網(wǎng)動(dòng)作掌握程度較好的學(xué)生，也有對(duì)單人攔網(wǎng)動(dòng)作掌握程度一般和較差的學(xué)生，并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行組內(nèi)互助，促進(jìn)學(xué)生在相互幫助中，共同提高對(duì)單人攔網(wǎng)動(dòng)作的學(xué)習(xí)效果。

顯而易見，在小學(xué)體育課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行組員的合理分配，能夠最大限度地提高學(xué)生在課堂中的主體價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的有效交流。

二、進(jìn)行有效指導(dǎo)，促進(jìn)合作開展

現(xiàn)代建構(gòu)主義理論中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂中的主體，認(rèn)為學(xué)生出于自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)，從而掌握新知識(shí)。但是，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，也強(qiáng)調(diào)了教師的重要價(jià)值，認(rèn)為教師起到將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容帶到學(xué)生面前的作用。所以，在小學(xué)體育課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師也不能將課堂的主權(quán)完全交給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)指明方向，解決問題，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。

以“籃球”運(yùn)動(dòng)中的三步上籃這一動(dòng)作來說，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生的合作活動(dòng)當(dāng)中。首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行三步上籃動(dòng)作的分解教學(xué)，并組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主練習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)提供方向；隨后，教師也要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實(shí)況進(jìn)行密切關(guān)注，當(dāng)整個(gè)小組的學(xué)生都不能以小組的形式進(jìn)行三步上籃動(dòng)作的自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助小組解決在學(xué)習(xí)中的困難和問題，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

可見，教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有十分重要的地位，在實(shí)際開展合作交流的過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自身的責(zé)任和義務(wù)，促進(jìn)小組體育課堂中合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

三、創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)，提升合作效果

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步了解自己的學(xué)習(xí)效果，教師也能夠通過評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生改正自己的行為。而在小學(xué)體育課堂中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師可以基于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)建多元參與的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從更加全面的角度認(rèn)識(shí)自己在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而為后續(xù)更好地參與到其他體育課堂中的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在“足球”運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師先對(duì)小組整體在足球運(yùn)動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生從小組整體出發(fā)，了解自己的學(xué)習(xí)行為，并對(duì)小組整體在足球運(yùn)動(dòng)課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思；隨后，教師對(duì)小組中的個(gè)人在本次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠從自身出發(fā)，進(jìn)行自我反思。緊接著，教師讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組的形式，進(jìn)行組員之間的互評(píng)，讓學(xué)生從組員的評(píng)語和期待性評(píng)價(jià)中，進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)課堂中合作學(xué)習(xí)行為的改進(jìn)，為之后更好地以該小組開展其他體育知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。最后，教師也可以讓學(xué)生綜合多方意見，對(duì)自己在體育課堂中的合作學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，從而促進(jìn)自身提高對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。

從上述案例中可以看出，在小學(xué)體育課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師可以根據(jù)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)建多元參與的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠從更全面的角度了解自己在體育運(yùn)動(dòng)合作學(xué)習(xí)中的情況，促進(jìn)自身行為的改進(jìn)。

總而言之，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)用方式，提高合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)用效果，并不是在一節(jié)課，或者幾節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的技巧和動(dòng)作，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際體育運(yùn)動(dòng)掌握情況，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化，從而逐步提高合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用效果。