極簡教育技術在基礎教育領域的興起

上海師范大學教育學院 黎加厚

今天無論在繁華的大城市，還是邊遠的鄉(xiāng)村，你都會看到很多教師在使用手機，手機已經(jīng)成為很多教師工作、學習和生活中不可缺少的工具。在各地教師培訓班上，下面的場景已經(jīng)成為教學生活的新常態(tài)：

場景1：說話變文字。拿出自己的手機，在手機應用市場下載某輸入法，對手機說話，立刻同步變字。以往那種每天都需要教師頻繁從事的打字工作，竟然變得如此快捷簡單！曾幾何時，新出品的手機幾乎都自帶語音輸入功能了！

場景2：手機做筆記。打開手機微信，使用某款小程序，對準講臺屏幕上的PPT 拍照，或者對準正在閱讀的文字拍照，PPT 或書本上的文字立刻變成了文本，可以將文本直接粘貼到微信筆記本。微信筆記本可以隨時記錄想法、拍照、錄音等，方便檢索，還可以一鍵發(fā)送到團隊朋友圈分享交流，便捷的手機筆記徹底顛覆了傳統(tǒng)的筆記本方式。

場景3：教師備課找資料。想找有關“課堂口令”“數(shù)學順口溜”“化學口訣”等參考資料來豐富教學設計，極簡的方法是：打開手機微信，點擊上方的小放大鏡圖標，選擇文章搜索，在搜索框中輸入上述關鍵詞，立刻看到無數(shù)精彩的思路，實在讓人驚嘆！這種搜索的特點是“快”“新”“豐富”“實用”！

環(huán)顧我們身邊，日益普及的手機、微信、小程序……，這是以往我們從來沒有看到過的情景，猛然間，我們頓悟：時代真的變了！

一、極簡教育技術的興起

(一)教育信息化的新思路

實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑之一，是充分運用信息技術促進教育質(zhì)量的提升。今天，我們正在全面實施《教育信息化2.0 行動計劃》[1]。作為基層學校的一線教師，如何做到不斷提高信息技術應用能力，落實教育信息化2.0 的宏偉藍圖呢？隨著時代變化和信息技術的飛速發(fā)展，新理論、新技術每天都在不斷涌現(xiàn)，教師和學生有限的時間和精力如何面對？面對教育信息化浪潮，極簡主義思路值得借鑒。我們主張將極簡主義理念和教育技術實踐結合起來，以應用驅(qū)動為導向加快推進教育信息化，堅持深化應用，促進學校教育教學的發(fā)展。

極簡主義(Minimalism)是20 世紀60年代興起的一個起源于視覺藝術、音樂和其他媒介的藝術設計流派，在創(chuàng)作中使用簡化設計元素，實現(xiàn)形式上單純、簡約、回歸自然。極簡主義給人們打開了一個新的思路：倡導一種極力減少追求財富及消費的生活風格，鼓勵人們將注意力集中轉(zhuǎn)移到真正希望擁有的事物上，體現(xiàn)出全新的人生態(tài)度：簡潔即美、小就是大、少即是多、返璞歸真。

這種新的思路帶給人們真實的獲得感：(1) 更加節(jié)?。罕苊饣撕芏噱X買了一大推無用的東西；(2)更多空間：獲得了更多屬于自己的空間和時間；(3)更加清醒：從廣告和攀比中解放出來，走自己的路；(4)更加輕松：方便管理，減少時間、空間、資源和生命的浪費；(5)更多自由：有更多的時間自主支配，心情更加舒暢；(6)更有價值：做自己真正想做的事情，成就人生的夢想。

什么是極簡教育技術？極簡教育技術是指在學校教學工作中，倡導師生使用方便、實用、易學、易用，能夠有效提高工作學習效率的技術①。在教育信息化推進中借鑒極簡主義，探索適合基層學校教師根據(jù)實際情況促進融合創(chuàng)新的新思路。

(二)極簡教育技術的時代背景

當代極簡教育技術潮流的出現(xiàn)，取決于社會條件和技術發(fā)展的基礎。

1.移動互聯(lián)時代個人終端的普及。據(jù)統(tǒng)計，截至2018年6月30日，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.02 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為57.7%手機，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達7.88 億，網(wǎng)民通過手機上網(wǎng)的比例高達98.3%[2]。其實，手機就是一個縮小的計算機，使得20 世紀只有價格昂貴的臺式計算機才能夠處理的程序運算能夠成為個人智能手機的標配功能，從圖像處理到語音識別能夠達到的實時響應速度，從而為極簡教育技術的普及提供了技術支持基礎。

2.基于用戶體驗研究的軟件設計。近年來，軟硬件設計技術的發(fā)展，越來越關注用戶的極簡體驗，使得各類設備和應用軟件的設計更加人性化、極簡化、實用化。以手機上的小程序為例，現(xiàn)在已經(jīng)有150 萬開發(fā)者加入到了小程序的開發(fā)，小程序應用數(shù)量超過100 萬，已覆蓋200 多個細分行業(yè)，日活用戶達到2 億[3]。每天涌現(xiàn)出來無數(shù)優(yōu)秀應用軟件，給學校師生運用極簡教育技術提供了極為豐富的資源和充分的選擇余地。

3.中國教育信息化發(fā)展的歷史經(jīng)驗。加快教育信息化進程，既要關注“建”，更要關注“用”。要重視用技術去解決教學教育實踐中的問題，使技術產(chǎn)生價值，推動教育改革的深入發(fā)展[4]。在實現(xiàn)教育信息化2.0 的偉大歷史任務的實踐中，我們需要認真吸取歷史經(jīng)驗，特別關注如何讓學校師生用好技術，高度重視技術在教育教學實踐中的應用引領教育信息化發(fā)展。

二、關于踐行極簡教育技術的建議

極簡教育技術的一個核心理念，是對發(fā)展教育技術觀察的視角變化，即從著眼于“物”轉(zhuǎn)向著眼于“人”。過去，我們在討論有關教育信息化發(fā)展的問題時，主要關注的是技術，諸如大數(shù)據(jù)、人工智能、MOOCs、微課、多媒體教學等等，忽視了是誰使用這些技術，為什么需要使用這些技術，以及如何用好技術等這些核心問題。今天，人們面臨人工智能等新技術迅猛發(fā)展給教育帶來的挑戰(zhàn)，要以人為本，把關注的視線從“技術”轉(zhuǎn)向使用技術的“人”。

2015年11月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》報告，這是聯(lián)合國教科文組織集中世界各國教育界的集體智慧，對未來時代教育發(fā)展的預測，重新定義教育，重新定義知識和學習：“維護和增強個人在其他人和自然面前的尊嚴、能力和福祉，應是21 世紀教育的根本宗旨。應將人文主義價值觀作為教育的基礎和目的”[5]。面對時代科技大潮，極簡教育技術是人們應對新技術極速膨脹變化的一種思考和選擇。在倡導極簡教育技術的時候，首先需要在思想上認識到極簡教育技術的核心是關注人的價值。人民日報微信號給讀者推薦極簡主義生活方式的七個建議，并強調(diào)指出：實踐極簡主義的方法、角度有很多，關鍵是要行動起來[6]。

(一)給教師的建議

教師要跟上時代的發(fā)展變化，努力提高自己的信息技術素養(yǎng)，而又不被海量信息和無窮無盡的各類新技術、新軟件、新資源困擾，極簡教育技術是一種可取的途徑。下面是給教師實施極簡教育技術的五個建議：

1.要想清楚。首先要明確自己的專業(yè)發(fā)展最需要哪些方面的技術支持，聚焦自己想做好的1-3 件事情，圍繞自己的目標來學習和運用技術。

2.以人為本。對如何選擇掌握新技術和擁有數(shù)字化資源的判斷方式，從過去的“這個東西有沒有用處？”(基于技術和資源是否有用作為判斷依據(jù)的思維定勢) 果斷地轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说膬?nèi)在需求作為判斷依據(jù)，思考“我現(xiàn)在用不用這個東西？”，重點抓住當下在教育教學中需要使用的技術。

3.敢于放棄。對與上述判斷無關的新技術、新設備、新軟件、微信號、小程序、海量素材、課件、微課視頻等等，果斷放棄。定期清理手機里面無關的APP等。

4.重在應用。充分應用已經(jīng)掌握的信息技術促進教學，做到在日常教學活動中熟練操作，得心應手，靈活運用。

5.促進教學。轉(zhuǎn)變信息化環(huán)境下的教學方式，用技術提高教師的工作效率，幫助學生用技術促進學習。日常教學中，刪減繁瑣低效的重復練習作業(yè)，人機協(xié)同提高課堂教學效果，使用技術促進個性化教學。

(二)給教育軟件開發(fā)者的建議

1.用戶體驗為本。軟硬件的設計開發(fā)會涉及到計算機網(wǎng)絡編程、硬件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫建設，以及人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術、VR/AR 等基礎和前沿性技術，是極其復雜的。現(xiàn)在，各種新技術的發(fā)展已經(jīng)能夠做到把復雜問題簡單化、智能化、移動化、大數(shù)據(jù)化。技術應用的最終目的，就是要讓用戶使用極簡化。例如，小程序打開就用，無需安裝，不占手機空間。

2.人機界面極簡。1956年，美國心理學家米勒(George A.Miller)發(fā)表論文《神奇的數(shù)字7，加減2》，通過心理學測試，發(fā)現(xiàn)人的短時記憶容量為7±2個單元組塊[7]。2001年，考恩(Cowan)的最新的研究報告，短時記憶容量是4±1 單位[8]。APP 用戶操作界面設計要遵循視覺和短時記憶的心理學規(guī)律，最適合用戶體驗是4-7 個功能塊組。我們將短時記憶的心理學原理稱為極簡教育技術的“米勒—考恩定律”(Miller-Cowan’s Law)，適用于極簡教育技術的各個領域，包括軟件設計、資源庫建設、項目管理、教師培訓等方面的極簡設計和管理。

3.資源建設極簡：教育資源建設不是越多越好，而是能用、好用，方便操作才是好的資源。根據(jù)一線教師的實際需要，好的資源具備如下特點：與課程教材匹配對接；采用積件思路設計；平臺化、組件化、標準化；具備可重用性、可組合性、可編輯性，便于分享[9]。另外，軟件資源要做到推廣普及極簡，讓用戶使用入門“零門檻”，無學習障礙，打開就用。

4.功能定位極簡：教育軟件資源的開發(fā)遵循極簡原理，要聚焦突出核心功能，刪去過多和繁雜的功能，做到用戶需求和功能的精確定位，倡導輕量級APP 和小程序設計方案，做到少而精。

5.維護管理極簡：未來的勝利是極簡的勝利，外部極簡單，內(nèi)部極復雜，復雜留給自己，方便留給別人[10]。復雜的事情留給專業(yè)人員去做，對用戶來說，要做到維護管理極簡。

(三)給教育管理者的建議

1.頂層設計注意極簡教育技術方略。在考慮有關教育信息化發(fā)展的思路、政策、規(guī)劃、措施等時候，聚焦中心任務，“斷舍離”無關的內(nèi)容與活動，務實求真。

2.樹立科學態(tài)度和求實的作風。教育信息化的發(fā)展需要新時代新作風。要堅決丟棄繁瑣主義，努力做到簡潔精練、重點突出、觀點鮮明、直截了當、解決實際問題。

3.改進教師培訓模式。改變運動式、形式主義等教師培訓方式，加強調(diào)查研究，根據(jù)學校教育教學的實際需求安排培訓內(nèi)容，有針對性地設計和組織教師教育技術能力培訓活動。果斷放棄單純說教式、灌輸式、強迫式、任務式的培訓項目和培訓人員。做到培訓極簡有效。從事教師培訓的人員應熟悉基層教師日常教學需求，掌握極簡教育技術培訓技巧。重視“米勒—考恩定律”在教師培訓項目中的運用，不要一次培訓很多應用技術和軟件，致使學習者“消化不良”。

4.改進教育信息化管理模式。樹立用戶為中心的管理理念，注意激發(fā)基層學校和教師應用技術促進教學的主動性、積極性、內(nèi)驅(qū)力，豐富管理策略和評價方式，改革繁瑣管理辦法，諸如打卡積分，監(jiān)控統(tǒng)計網(wǎng)絡課程點擊率等簡單化管理辦法。深入實際，了解教師的真正需求，創(chuàng)新教育信息化的管理模式。

三、關于極簡教育技術的思考

中國早在古代就有“極簡”的思想。從迄今為止出土的四種：易本(帛書本、阜陽本、王家臺本、楚竹書本)看，其中的文字簡練得超乎今人所能猜測的程度。“易則易知，簡則易從”，是說大道至簡，不管事物多復雜，重要的道理都可以用平易、簡單的方式說清楚。這體現(xiàn)了做事的知和行兩個層次：“易知”是指要做到容易理解，“易從”是指簡便才容易操作，相當于今天我們說極簡教育技術是“一看就知道，一懂就會用”。老子《道德經(jīng)》是古代極簡思想的又一個杰出代表，主張“少則得，多則惑”，即少取反能多獲，貪多反會迷惑?！叭朔ǖ?，地法天，天法道，道法自然”，道家思想中“自然”指天地萬物賴以生存的本原，包括自然界和人類社會的永恒規(guī)律?！暗婪ㄗ匀弧北砻髯鋈魏问虑槎家裱挛锉旧硭逃械膶傩院鸵?guī)律。

大千世界，紛繁復雜，然而，那些最深沉、最恒久的科學道理，也往往最簡單、最樸素?！按蟮乐梁?，實干為要”的新時代精神，便是這樣一條質(zhì)樸哲理。事無論大小，都是靠腳踏實地、一點一滴干出來的[11]。今天，我們研究和推廣極簡教育技術，就是和各位老師一起充分吸取和運用中國智慧，用極簡的哲理和方法處理教育信息化實踐中的現(xiàn)實問題，強調(diào)務實和實干精神，在日常教學中用技術促進教學。

極簡教育技術思想的產(chǎn)生，最早是筆者2017年看到中小學教師特別喜歡極簡信息技術的培訓，意識到極簡的思路是未來教師信息技術培訓發(fā)展的大趨勢，產(chǎn)生了“極簡教育技術”的想法。后來，在各地教師培訓班和報告會的主題報告中介紹給一線教師，逐步獲得了大家的認同，現(xiàn)在越來越多的培訓者開始采用“極簡教育技術”的理念和培訓策略。2018年1月，馬九克老師在開始編寫《輕松高效編輯教學文檔》一書時，邀請筆者為他的書稿撰寫序言，馬老師采用了筆者的建議，將他的書稿系列命名《極簡教育技術叢書》，在正式出版的序言中第一次介紹了極簡教育技術的相關定義。

（原載2019年第2 期《中國電化教育》）