以情景為依托 串聯(lián)生物學知識
——淺談一道選修3高考題說題案例

林文靜

（福建省福清第一中學，福建福州 350300）

引 言

與“說課”相比，說題是一種更深層次的教研理念，從建構主義角度看，說題就是教師研究題目，將解題思路、方法、過程以及解題后的反思等活動深入淺出地表達出來[1]。筆者在眾多“說高考題”案例中歸納統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，“說高考選做題”的實例很少，這可能與選做題的要求、教材的選學、學生選擇空間比較大等因素有關?，F(xiàn)以2015年全國課標I 卷理綜生物試題40 題（選作題）為例，談談說題的新角度——“說高考選做題”的思路，探討如何進行有效的“說高考題”。

因生物選修3 模塊（現(xiàn)代生物科技專題）以專題的形式介紹了現(xiàn)代生物科學和技術中一些重要領域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應用前景[2]，與人們的生活息息相關，因此，“說高考選做題”的選題背景比較容易切入，可以是與生物學科緊密聯(lián)系的社會新聞事件、熱點話題等。就本案例而言，選題來自一則令醫(yī)學界和科學界震驚的新聞?！?018年11月26日，來自深圳的科學家賀建奎宣布，一對名為露露和娜娜的基因編輯嬰兒于11月在中國健康誕生。由于這對雙胞胎的一個基因被編輯，她們出生后即能抵抗艾滋病?！边@則新聞中涉及生物技術的倫理道德、生物技術的安全性問題，以及相關基因操作技術等都分布在人教版高中生物選修3 模塊的相關章節(jié)里，可以預見，這則新聞今后將衍生出許多有關選修3 的情境素材，對今后的高考題將產(chǎn)生長遠的影響，值得關注。所以，教師可以選擇與新聞中提到的疾病——艾滋病有關的高考題做分析樣本，使“說題”內(nèi)容范圍更加具有針對性和有效性。

【原題再現(xiàn)】

(2015·全國卷Ⅰ.40 )（15 分）HIV 屬于逆轉錄病毒，是艾滋病的病原體?；卮鹣铝袉栴}：

(1)用基因工程方法制備HIV 的某蛋白(目的蛋白)時，可先提取HIV 中的______________，以其作為模板，在__________的作用下合成_________，獲取該目的蛋白的基因，構建重組表達載體，隨后導入受體細胞。

(2)從受體細胞中分離純化出目的蛋白，該蛋白作為抗原注入機體后，刺激機體產(chǎn)生的可與此蛋白結合的相應分泌蛋白是____________。該分泌蛋白可用于檢測受試者血清中的HIV，檢測的原理是___________。

(3)已知某種菌導致的肺炎在健康人群中罕見，但是在艾滋病患者中卻多發(fā)。引起這種現(xiàn)象的根本原因是HIV 主要感染和破壞了患者的部分____________細胞，降低了患者免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

(4)人的免疫系統(tǒng)有____________癌細胞的功能，艾滋病患者由于免疫功能缺陷，易發(fā)生惡性腫瘤。

【命題立意】

通過對該題的閱讀與分析，不難發(fā)現(xiàn)：本題以艾滋病病毒標志性抗體的制備為情景，考查基因工程和免疫的相關知識，要求學生運用免疫學原理和方法結合基因工程的基本操作步驟分析實際問題，掌握基因工程各操作步驟中需要注意的細節(jié)問題；識記免疫系統(tǒng)的組成及功能，能結合所學知識準確答題，評價學生對選修教材基本知識的理解和掌握情況，從題目難度分析，本題屬于較易題。

本題主要考查的核心素養(yǎng)是科學思維、生命觀念和社會責任，具體表現(xiàn)在以下三個角度，如表1 所示。

【考點分析】

該題涉及的考點是關注艾滋病的流行與預防，這部分內(nèi)容在考綱中要求掌握的程度為I 級。

【解題過程】

【答案】（1）RNA 逆轉錄酶 cDNA（或DNA）；（2）抗體 抗原抗體特異性結合；（3）T（或T 淋巴）；（4）監(jiān)控和清除。

【解析】

（1）HIV 屬于逆轉錄病毒，它的遺傳物質(zhì)是RNA，在逆轉錄酶的作用下可以逆轉錄為cDNA，用于構建基因表達載體，從而制備HIV 的某蛋白。

（2）HIV 的某蛋白作為抗原進入機體后，能刺激人體產(chǎn)生針對該抗原的一種特殊的分泌蛋白——抗體；可用該抗體進行抗原—抗體雜交檢測血清中是否含有HIV。

（3）HIV 病毒營寄生生活，寄生在T 淋巴細胞內(nèi)，T 細胞參與體液免疫和細胞免疫，因此少了T 細胞，特異性免疫幾乎全部喪失，降低了機體的免疫功能。

（4）人體的免疫系統(tǒng)具有防衛(wèi)、監(jiān)控和清除的功能，可及時清除體內(nèi)產(chǎn)生的癌細胞，艾滋病患者的整個免疫功能缺陷，機體會發(fā)生一系列頑固性機會感染和腫瘤的發(fā)生。

【典型錯誤】如表2 所示

【規(guī)律總結】在實際教學過程中，教師應注重以科技熱點情景為依托，結合生物學科知識，體現(xiàn)知識的實用性。知識融于情景才有活力，現(xiàn)代生物技術與人們的生活、醫(yī)療息息相關，試題往往投射“某種技術進展、成果”情景，考查學生對教材基礎知識、主干知識的理解能力。對這部分內(nèi)容，教師可從情景類比、情景變換、情景融合等角度激發(fā)學生的復習興趣，提升學生分析問題、解決問題的能力。

【反思感悟】通過參考近五年的全國新課標I 卷理綜生物選做題，筆者發(fā)現(xiàn)考查的內(nèi)容均源于課本選修3：首先相對考查頻率較高的是基因工程模塊，其次是細胞工程模塊和胚胎工程模塊。全國卷選做題試題的命題思路較為靈活，與必修內(nèi)容緊密結合。總的來看，高考全國卷理綜生物試卷一般會體現(xiàn)以下兩個特點。

（1）從材料角度看：試卷所選材料以新情景為主，不回避學科前沿動態(tài)。

（2）從內(nèi)容角度看：試題考查不重結果重過程，不重得到重得法，不重體系重技能。核心考點連年考查，適當兼顧知識的覆蓋面。

【備考策略】

一輪復習時教師要突出核心考點，盡量降低難度，課堂注重提高趣味性，兼顧實用性、指導性、時效性和新穎性，做到講知識和講方法雙管齊下。

結 語

以上是本案例“說高考選做題”的說題一般流程，“說高考試題”的整個過程，能讓說題者和聽題者正確把握高考試題的概念、特征、功能、構成要素，系統(tǒng)地掌握命題的知識系統(tǒng)，從而提升教師的試題命制能力、試題質(zhì)量鑒賞能力、試題高效講評能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，“說高考選做題”教研實踐效果顯著，不久的將來，若“說高考選做題”能夠充分結合高考試題分析數(shù)據(jù)，相信對高考復習的針對性和有效性大有裨益。