大數(shù)據(jù)和課堂觀察法在初一語文閱讀教學中的運用

王素華

（江蘇省蘇州市第二十四中學，江蘇蘇州 215000）

引 言

閱讀是語文教學的重要內(nèi)容，閱讀能力的培養(yǎng)是義務教育階段，語文教學的重要組成部分。閱讀能力的高低直接關系到學生的理解能力、運用知識能力和表達能力[1]。因此，在初中語文教學過程中，教師要全面了解學生的語文基礎、語言表達能力、語言感覺能力和實踐能力，進而提升學生的閱讀能力。

一、全面了解學生的語文基礎，有針對性地夯實學生的 語文基礎

“想象力比知識本身更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切。世界遠比我們想象中的要復雜得多，但通過大數(shù)據(jù)我們可以有計劃地逐步欣賞這一復雜性，盡管我們可能不完全能掌握它。大數(shù)據(jù)會迫使教師成為學生成長過程中的合作伙伴，教師需要將更多有價值的東西帶給學生，并成為大數(shù)據(jù)學習系統(tǒng)和學生之間的連接點（interface）。[2]”這是筆者在讀《與大數(shù)據(jù)同行》一書時做的札記。大數(shù)據(jù)可以幫助教師確定最有效的教學方式，提高教師工作的效率和趣味性，其擁有強大的實證工具，既能讓我們了解如何教，又能讓我們了解如何學。

就語文教學而言，大數(shù)據(jù)還可以幫助教師了解學生的語文基礎，從而對知識的個性化進行處理，使之更好地適應特定的學習環(huán)境、偏好和學習能力，讓學習優(yōu)化成為可能。以數(shù)據(jù)為基礎的反饋、個性化教學和概率預測對學生成績的影響是巨大的。教師應該對學生有一個全面摸底，以此來形成大數(shù)據(jù)判斷學生的語文基礎，之后針對學生的語文基礎，找到最適合學生的教學目標和教學方法。收集大數(shù)據(jù)的方法多種多樣，如考試、課堂提問、問卷調(diào)查等。形成大數(shù)據(jù)庫后，教師就能準確地了解學生的基礎能力，在以后的教學過程中，針對語文基礎不同的學生采取不同的要求和目標。例如，對于基礎不好的學生，教師可以要求他們多閱讀，廣涉獵廣；針對概括能力不好的學生，教師可以要求他們在閱讀之后，對文章進行概括總結；而針對不能靈活運用所學知識的學生，教師應該鼓勵他們在生活中靈活運用，如把當天所學的某個詞語或成語運用到自己平時的語用中。教師應該因材施教，找到適合不同學生的學習方法和學習要求。

二、以課堂為主陣地，培養(yǎng)學生對語言的感受能力

“課堂觀察作為一種科學研究方法，是一項被遺漏的教師專業(yè)能力，其可以幫助教師實現(xiàn)從實踐到研究的跨越，正逐步成為提升教師專業(yè)能力的一條有效途徑。[3]”在課堂觀察的過程中，有的教師作為被觀察者進行授課，有的教師作為觀察者進行評課，每個人都有自己的角色。課堂觀察有多種方法，其中每種方法都有自己的觀察側重點，我們不可能面面俱到，但是，我們可以根據(jù)我們的觀察目的，選擇性地觀察記錄某些方面的內(nèi)容。

課堂觀察以改善教學為主旨，直指教師研究之靶標。立足課堂，其目的是改善課堂教學，研究流程是圍繞課堂教學展開的。它使教師的研究務實而高效，能幫助教師收獲教育科研的快樂。同時，課堂觀察也架起了課堂教學和教育研究的橋梁，實現(xiàn)了從實踐到研究的“無縫對接”和“無痕轉換”。

課堂觀察的專業(yè)品行在于改進課堂學習，追求內(nèi)在價值，面向未來。在觀察的整個過程中，教師要進行平等對話、思想碰撞、探討課堂學習的專業(yè)問題；同時，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，進而感悟和提升自身的教育教學能力。

語文教學的重點是培養(yǎng)學生對語言感覺的能力，最主要的就是聽、說、讀的能力。首先，關于“聽”，教師可以在課堂上進行播放音頻或示范讀，讓學生在模仿或聆聽中體會作者的情感，從而對作品有一個整體把握。尤其是對于文中表達個人情感的詞語應該用什么語調(diào)，是悲傷或是喜悅，是期待或是恐懼，學生應該重點體會這些情感詞，從而體會作者所要表達的感情。其次，關于“說”，即要求學生能用自己的語言表達出大致意思，從而使學生掌握一定的語言組織能力以及表達能力，能明確清晰地表達和傳達自己的情感思想。最后，關于“讀”，這是最關鍵也是最核心的一部分。對文本熟悉后，教師應要求學生能感情飽滿地讀出來，或喜悅或悲傷或沉重，能準確地傳達出來；邊讀邊想邊感受，從字里行間體會作者的情感。讀是最核心的部分，教師通過課堂觀察可以強化聽、說、讀的各個方面。長期進行課堂觀察，在聽、說、讀中總結閱讀經(jīng)驗，體會作者情感，久而久之，學生對語言的感受力會發(fā)生量變到質變的飛躍。

三、通過引領和課外延伸給學生廣闊的自主學習空間

“語文的外延和生活相等”。課堂外，教師應給學生更廣闊的空間和時間，供他們自主學習和思考。主動汲取是學好語文的又一重要途徑。例如，在教學完《背影》之后，教師可以引導學生體會作者和父親之間濃濃的父子情。同時，給學生布置特殊的任務：回家?guī)椭赣H洗腳或做一些力所能及的事情，從中體會和父親之間的感情，以表達對父親的愛。

教師還應該要求學生查找一些關于父愛的故事、句子、典故等，并深深地體會各個作者對父親的濃濃的感情。此外，教師還可以推薦學生閱讀莫言的《拾饅頭的父親》、林清玄的《與父親的夜談》、嚴文井的《春節(jié)憶父親》，讓學生更深入地理解父愛這一深沉的情感，并從中體會父愛的偉大和無私。積累完后，教師還可以組織學生在課堂上分享自己所積累的東西，并談談自己對父愛的進一步理解。例如，寫作《父親的……》。這些讀寫活動，不僅能讓學生的知識面擴展，更能讓學生對父愛有更好的理解和體會，從而促進學生的精神成長和人格塑造。

初一是從小學過渡到初中的關鍵時期，教師必須引導學生養(yǎng)成良好的習慣，根據(jù)學生的基礎能力布置不同的任務，夯實語文基礎?？傊?，因材施教，針對不同基礎的學生提不同的要求，把培養(yǎng)各方面的能力互相結合起來，才能使整個語文學習生涯如虎添翼。

結 語

綜上所述，在初中的語文教學過程中，教師要通過大數(shù)據(jù)詳細了解每位學生真實的語文基礎，然后通過課堂觀察法注重培養(yǎng)學生對語言的感覺能力，尤其是聽、說、讀的能力；同時，給學生提供充足的時間和空間，供他們思考和拓展，從而全面提升語文學習能力和素養(yǎng)。